从孩子生命成长的高度出发

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1、从孩子生命成长的高度出发　　【设计理念】　　译林新版《英语》五下Unit5Helpingourparents一课的话题是Familylife和Housework。第一课时的storytime从Mike的视角出发，以Saturday上午和下午的时间为顺序，分场景描述了六个人物和小狗Ben所做的事情，主要语法项目是正在进行时的特殊疑问句和肯定句。　　阅读教学中，培养学生的核心素养，教师需要让学生理解文本中的生活场景，搜集、理解基础信息，学习词、句、篇的语言范式；教师需要保持对文本中所包含的思维技能训练的敏锐度，从作者的立场来理解语言背后的真实意义，从而培养学生的阅读能力；还需要

2、教师考虑学生的兴趣、态度和行为方式，并让它们和文本的内容建立联系。正如付春敏教授所说的核心素养形成的路径，“一是认知，知晓应该做什么；二是能力，明确能够做什么；三是意识，分辨什么是合理的、正确的；四是习惯”。　　基于以上思考，笔者确定了本节课的教学目标。　　接下来需要确定用什么样的方法和策略来实现教学目标。要解决这个问题，我们必须从学生生命成长的高度出发，去思考如何让学习真正发生。　　生命的成长是自然的，所以，课堂的氛围应是放松的，教学环节的衔接应是妥帖无痕的。我想到，教学中可以用音乐，因为音乐既能活跃氛围又能辅助文本教学。8　　生命的成长是悄然的，所以课堂的话语权是学生的

3、，探究的权利是学生的，思考的权利是学生的。因此，课堂上，我要引导学生分析、猜测，让新知和旧知相互作用，我要鼓励学生提出自己不懂的问题，探索解决的方法，我希望课堂上的我是学生的支持者、引导者、欣赏者和同行者。　　生命的成长是欣然的。所以，课堂应有学生成功的喜悦，有同伴认同的满足，有教师鼓励的幸福。因此，教学中，我会采用任务型教学，会有合作学习，会有小组竞赛，会有情境对话。　　当然，我还要时刻关注学习过程中学生心理活动的丰富性、灵活性和生成性，我要激发学生积极的思维，让学生的情绪始终处于愉悦、投入的状态，让课堂更加敞亮。　　我相信，从学生的生命高度出发，学习一定会真正发生！　　

4、【教学目标】　　1.整体理解文本的叙述风格，探索“Whatishe/shedoing？He/Sheis...Whatareyou/theydoing？Iam/We/Theyare...”句型使用的情境，初步理解正在进行时态语法知识。　　2.能四会parent，clean，cook，sweep，busy，wash等单词，以及相应的短语用法，并能利用旧知拓展更多的短语。　　3.懂得帮助的含义，知道家是最小国的修身齐家的理念。　　【教学活动及意图】　　一、音乐放松，进入学习状态　　1.Listentoasongtogether.　　2.Talkaboutthesong.　　T：I

5、nthesong，whatisMikedoing？8　　S：Heissleeping.　　T：WhataboutHelen？Whatisshedoing？　　S：Sheisreading.　　T：Anythingelse？（相机板书单数句型）　　3.Singthesongtogether.　　T：Let’ssing.First，Boysaskandgirlsanswer，thenexchange.（相机板书复数句型）　　【特丽?怀勒?韦伯和道格拉斯?韦伯在《伴随着音乐的快速学习――培训手册》一书中说“音乐是通往记忆系统的‘高速公路’”。利用歌曲能快速地让学生进入本课的学习情

6、境，通过男女生互相问答，既能满足学生喜爱竞争的心理需求，也能激发学生学习的欲望，同时歌曲中的现在进行时态也是本课教学目标的渗透。】　　二、猜测课题，激发学习欲望　　1.Thinkaboutthetitle.　　T：Whatdoyouthinkaboutthetitle“Helpingourparents”？（相机板书课题）　　根据学生的答案，理解“parents”的含义。Thatmeansfatherandmother.　　【这是一个开放性的活动，教师把话语权交给学生，为的是让学生将信息与自身认知结构相联系，大胆想象课文的主题、人物、事件等，培养学生分析及逻辑思维能力。】　

7、　2.Lookandsay.8　　T：Herearesomepicturesaboutthestory.Canyousaysomethingaboutthem？　　【在猜测课题的基础上，观察教材中的插图，一方面是鼓励学生搜集、理解并验证基础信息，另一方面也是对课题和插图进行意义解码和建构，这为下面的阅读做好了铺垫。】　　3.Showthelearningaims.　　【明白学习目标和学习结果，道路就是明确的。】　　三、整体感知，建构学习模式　　1.Readthestory.　　T：Readthestoryandci