从“点滴”着手 进行思想教育

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1、从“点滴”着手进行思想教育　　【摘要】同学之间如何相处，如何解决同学间的矛盾。解决矛盾冲突的过程应本着“有理也要有礼”的原则。用冷静战胜情感的冲动，敢于承认错误勇于承担责任。　　【关键词】思想教育；解决矛盾；融洽相处　　现在的孩子脾气大的多，能吃亏的少，享受的多，能做事的少，想自己的多，为别人着想的少，同学之间的矛盾如何解决，同学之间如何相处是班主任老师经常要做的思想工作。　　这天上午有两节课，上了一节数学课后学生下课休息，我在教室里巡查课堂上学生写的练习题，听到一个学生在说“某某碰倒了同学A的课桌”，同学A坐

2、在第一桌，我走到讲台前一看果真同学A放在桌子上课本、笔、改正带都散落在地上，我也没有听清是说哪位同学碰倒的桌子，旁边还有同学在议论这事，但没有人动手，马上同学A就进来了，我知道有人给他传话了，同学A站在自己的桌子旁看了一眼，手插在衣服口袋里没动，扭过头就往教室外走，我一看心里就想：这小子是吃不得亏的，估计找那个碰倒他桌子的人论理去了。黑板前同学B在擦着黑板，B同学擦完黑板放好黑板擦转过身来看了看，没说什么默默的将散落在地上的东西一样一样的放回了桌上，对同学B的举动我心里很是赞赏，心想这个事件因为同学B的善举应该

3、会平息，准备等一会课堂上表扬表扬他，就回到办公室去拿东西准备下一节课。4　　等打了铃我再进教室，竟看到同学A离开了自己的座位在第三排和同学C厮打在一起，两人怒目相对，同学A还踢了同学C一脚，这还了得，当着全班和老师的面还要来一脚，看样子不是一般的矛盾，我了解这两人的脾气都比较倔，不是一两句话就可以说服的，如果处理不当只会留下更大的积怨，我安顿好班级，把他俩叫到外面，果然我问他们是怎么一回事，两人都不回答，一个紧握拳头，一个眼含眼泪咬牙切齿，我对同学A说：“刚才我看到你踢了他，有什么深仇大恨吗？”同学A把脸横向一

4、边说：“他在课间推倒了我的桌子”，原来是同学C碰倒的桌子，我又问同学C：“是你碰的吗？”他没有否认点了点头，我心里全明白了　　联想起最近的班上的一些事，我觉得很有必要在班上说一说同学之间的相处问题，这起事件中的各人表现让我当时心里触动很大，我立马决定以这件事为实例上一节思想教育课，就以“如何与同学相处、如何解决同学间的矛盾”为主题让学生展开讨论分析。　　我对他俩说：“这件事我最清楚了，今天我们一起到班上来说说这件事吧”。简要的我在班上说了这件事的全过程，我说在一个集体里学习磕磕碰碰的事是难免的，学生们连连说是的

5、，关键是如何处理这样的事？　　大家分析出这件事件中的具有代表性的四种人的行为，按事件发生的顺序分别为：同学C碰倒了桌子像没事一样，没有承担该承担的。传话的称为同学D吧，认为与自己无关，还做好人似的去传话，典型的等着看热闹。同学B不声不响的做着与自己无关的好事，却不伸张。同学A明明看到了自己的东西掉在地上，认为吃了亏，虽然已经有人帮着捡了文具，最后还是要找同学C算账去，得理不饶人。4　　针对这件事件中几种典型的人物，分析他们的思想状态，要做到同学之间融洽相处，避免矛盾的升级同学们认为要做到：　　一、据理还要有礼　

6、　同学们明白，大家一同学习每天共同相处六七个小时，各种矛盾冲突也是难免的，如果原则性的矛盾冲突，当然要争出个是非来。在发生没有原则性的矛盾冲突时，就算是自已有理，也不能得理不饶人，因为如果自已有理就态度蛮横的去“据理力争”，最后的结果常常是让对方、更让周围人不能接受，解决矛盾冲突的过程应本着“有理也要有礼”的原则。　　二、用冷静战胜情感的冲动　　“退一步海阔天空，忍一时风平浪静”。这是每个同学都知道的道理，在和同学发生了争执时，不要总是火冒三丈的，不吵个脸红脖子粗不罢休，其实最后争吵什么自己都不知道，或许你让一

7、让，这场争吵便停止了。在这个过程中你的让步并不表示畏惧、退缩，相反大家会认为你是一个不拘小节，心胸开阔的人。　　三、敢于承认错误勇于承担责任　　责任不仅是一种美德，更是每个人必备的基本品质。如果错在自己，一定要勇于承认，敢于道歉，对方一定会谅解的。这样做并不丢面子，而是在挣回面子。不能为了逃避责任而为自己找借口比如：“我不是故意的……”“这是他要我这样做的……”“都怪他……”对待错误我们不应该回避，我们应该想一想能做什么来弥补过错。　　四、旁观者清劝不能浊4　　人们都说旁观者清，对双方知情人应尽量去进行劝说、阻

8、止，起化解矛盾而不是激化矛盾的作用。更不能包庇某方，听风是雨，歪曲事实，这样你就是在放纵他们的行为，可能还会酿成严重的后果。　　同学相处矛盾无时不有，学会宽宽宏大量，就会拥有豁达开朗，学会互助互爱就会拥有宁静和谐，我问A、C两同学服不服大家的分析和同学相处的道理，两人并且当场互相道歉，课后就见他们两人欢笑如常，教师要善于抓住学生中发生的事例进行思想教育。4