倡导有效教学，提高课堂教学质量

《倡导有效教学，提高课堂教学质量》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、倡导有效教学，提高课堂教学质量　　不久前，网络上有一个与教师教学有关的比方。台大教授黄武雄先生写了一篇《父亲的脚后跟》的短文，其内容大体如下：黄先生小时候曾住在山里，父亲带着他入城，去城的路很长。每次父亲走在前面，父亲的步伐大而且快，他必须两眼不停地盯住父亲那双破旧布鞋，一路不停地赶。有一天，天色已晚，路过一道铁桥，一根根枕木的间隔比步子还宽，平时父亲总会歇下来等他爬过去，或索性抱他过去，但这天不知父亲心里牵挂些什么，等他爬过桥，抬头一看，父亲已经“失踪”了。“这条路来回已跟着父亲走过二三十趟了，怎么一下子变得如此陌生？”一阵恐惧突然涌来，哭着等着在桥端的田埂上，黄先生苦

2、苦思忆，辨不清家的方向，眼前呈现的总是那双不停晃动的布鞋。午夜时分，总算传来了母亲的声音，后来才知道父亲回到家竟还不知孩子早在半途就已丢失。今天，很多教师在上课，没告诉学生“我们去哪里？”一上课就从定义入手，让学生一步步陷在“推理”的泥坑里，演示例题也一样，一步步非常严密、工整，每写一行问一句“对不对？”学生看到的不是“路该怎么走”，只看到“布鞋不停地晃动”。一旦没有“布鞋”在前面带路，就不知家在何方？路怎么走？黄先生说，如果父亲像赶牛一样让我走在前头，告诉我回家的路上哪里有大榕树，哪里有土地庙，哪里有铁桥，我走过一趟，必定能熟悉回家的路。如果父亲预先给我指明家的方向，画

3、一张草图，指明哪条是近路，哪条是远路，则我不仅不迷路，而且还可以代父亲跑腿办事。在今天的教室里，我们的学生不敢或不知问一句：“老师，我们去哪里？”5老师总是滔滔不绝地讲，一味要学生“尾随”，甚至将学生“背着走。”黄先生最后提出，教学不“背着走”，也不“尾随”，至少要“赶牛教法”，最好要“明指方向，分析方法，隐藏推理”。　　细细地品味之后，黄先生文中提到的一些道理，的确值得我们深刻反思。我们的日常教学有多少是将学生“背着走”的呢？我们在频繁的课堂听课、评课的实践活动中，也实实在在发现了绝大部分教师上课存在的许多共性问题，我们应该怎样去改进呢？如何去做到“明指方向”，实现有效

4、的教学，使课堂教学高效呢？　　一、做到科学有效备课，布置预习和复习，提高课堂教学效率　　我们都知道：要想上出让孩子喜欢的课，听得懂的课，易掌握的课，必须认真备课。如何做到科学有效备课呢？首先，要了解学生不同的知识层次，然后把知识的来龙去脉搞清楚，把教材的知识点设计清楚，把相关要解决的问题理清楚。唯有如此，才能游刃有余地上好课。其次，要求学生预习的内容也要布置得清清楚楚，绝不能上好一堂课，就抛下“把第几页到第几页的内容预习一下，明天我们上这个内容”5等话。我们应该把下节课要上什么内容，解决什么问题，达到什么目的，在前一节课的最后要向学生布置清楚，预习要作为作业的组成部分。为

5、了有效地解决学生不预习的问题，必须动脑筋解决两个问题：一是要让学生对预习发生兴趣，设计一些探究性问题，使学生有动力去预习。二是预习后要有所检查，要动用一切评价手段，使学生主动预习。另外，要及时做好复习归纳工作。一节课、一个单元、一个阶段的学习，都要及时进行归纳总结。要让学生建立知识树，哪些是树根、树干、树枝、树叶？有何关联？如何应用？这样一方面便于学生记忆，另一方面也便于知识系统化，有规律可循，使学生对学习充满自信。　　二、分组讨论需追求实效，避免流于形式　　在教学实践中，我们老师经常提出问题后，马上让学生分成两人小组或四人小组来讨论，表面上学生热热闹闹开展讨论，实际上这

6、种讨论一般由这组的优等生发表意见，信心不足者缄口不语，并惰于思考，懒于发言，最后教师找几个成绩优秀的学生表达讨论结果，就算完成任务。这样做的结果是，个别替代小组，掩盖了教学中存在的薄弱环节，长此以往，教师就会摸不清实际情况。小组讨论必须从教学实际和学生的学习实际出发，从多个角度、不同的侧面，了解每个学生的真实学习状态及学习实效，给每个学生以均等的参与机会，所以，教师应该注重分组讨论的实效性，认真掌控局面，调动全体学生的积极性，以获得大面积的丰收。譬如，小组讨论后，教师鼓励成绩差的学生发表讨论结果，让成绩好的学生做补充。当然，每个老师都想过这个问题，甚至尝试过很多方式，但如

7、何使其更有实效，还需要我们努力探索和改进。　　三、课堂的提问要击中思维的燃点　　课堂教学中，有些时候“满堂问”贯穿教学过程的始终，这种“满堂问”5多是教师根据学生已有的知识和经验，提问学生，引导学生逐步对所提问题进行探索，得出结论，进而获得新知识的一种教学方法。这种方法可以激发学生的思维活动，培养独立思考，获得知识的能力。但是，有时我们教师会明显存在使用不当的现象。我们常犯提出缺乏知识内在联系性、逻辑性的“问”，“问”的学生晕头转向，甚至还有的“问”严重偏离知识目标。因此，我们教师应该严肃要求自己认真设计，学会科学的提问，严格