高职院校网络课程建设探讨

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1、高职院校网络课程建设探讨　　摘要：高职院校网络课程建设是互联网普及的必然要求也是高职教育改革的必然趋势。如今在高职院校中开设的网络课程已越来越多，如何提升网络教学效果，发挥教师主导作用，激发学生学习兴趣，这就对网络课程的建设提出了更高的要求，并需在教学实践中进行不断地完善与创新。　　关键字：高职院校网络课程探讨　　1.引言　　网络课程教学应注重全面提高学生的综合素质，学生可根据专业需求和自身需要选择相应课程进行学习，使学生具备一定的可持续发展能力，充分利用网络课程资源的共享性、时效性、交互性和开放性，借助网络教学平台对学生实施个性化开放教育对高职教育的发展有着重要的意义。教师在开

2、发网络课程中，如何根据网络教学不同的教学模式，发挥教师的主导作用和激发学生自主学习的能动性，使学生成为认识的主体，这就要了解网络课程教学的教学模式、特点、问题以及应对办法，在教学工作中不断实践与创新。　　2.网络课程的特点与优势　　网络课程是随着计算机网络的飞速发展而开始盛行的一种新型的教学模式，它与传统的课堂教学相比，具有资源共享性，学习的自主性，课程结构的开放性，学习的协作性等特点。　　（1）学习时间、地点随心所欲4　　学生只要拥有一部手机或一台电脑，就可以上网进行学习，而不用象传统教学模式那样必须在固定的时间、固定的教室、在教师的主动教学下进行学习，网络教学可以使学生能根据

3、自身的需要灵活的安排学习时间，完全突破了学习在时间、地点上的种种限制，使学生能很好地处理工作、学习、生活在时间安排上的冲突，使自己真正掌握学习的自主权，将更多的时间和精力用在学习上，充分享受学习的乐趣。　　（2）学习进度随意安排　　每个学生的领悟能力和课程的难易程度都不一样，但传统课堂教学在教学进度上是统一的，教师很难顾及个别学生的学习特点，也不会因为某个学生的某个章节没有听懂就把整个课程重新再讲一遍。而网络课程的学习内容或教学课件是事先做好了放在网上，想学哪些内容，想学多久完全由学生自己掌握，简单的、熟悉的内容可以减少学时甚至不学，而对于较难理解的内容可以安排较多时间进行反复学

4、习。　　（3）优秀教学资源共享　　在课堂教学中，由于每位教师的教学水平、教学条件、教学资源不同，这些将一定程度上制约着学生的学习效果。而网络课程可以把教师的各种优秀教学资源汇集到一起置于网络课程资源中进行共享，从而提高学生的整体学习水平。　　3.现阶段高职院校网络课程建设存在的主要问题　　（1）教学设计欠缺4　　有些网络课程教学内容的组织不符合课程的内在逻辑体系和学生的认知规律，没有体现网络学习自主性的特点。一些课程虽有学时安排、学习方法介绍等涉及教学设计的东西，但多半是过去传统课堂教学中积累的经验，并没有根据网络课程教学的特点进行较为系统的、有针对性的教学设计，更多的是从教师的

5、角度去考虑网络课程的开发、教学设计的，而忽略了在教学过程中是应该以学生为中心。网络课程的设计首先要考虑学生的心理特点，要充分考虑学生自主性的发挥，通过设置模拟真实的学习情景，让学生积极主动地去学习相应教学内容。设计学习情景时应注重学生的知识需求、各个知识点的衔接、不同专业的学生需求，做到因材施教。　　（2）课程内容杂乱　　为了丰富网络课程的教学内容，在开发网络课程时，开发者往往为每门课程汇集了大量的教学资源如电子书籍、教学课件、教学视频、教学图片、试题库、相关链接资料等，有时会造成学生在学习时无从下手、漫无目的、阅读随意的现象，更别提做笔记、分析、思考、判断、吸收、综合、消化了。

6、我们知道，课堂上单位时间内的教学容量是有限，学生在单位时间内能接受、能消化的信息容量也是有限的。所以增大信息容量不应该作为网络课程教学的目的，提高教学效率才是网络课程教学的真正目标。在设计网络课程内容时，要处理好网络与教材之间的关系，网络课程内容如果局限于现有教材，它就变成了电子课本；如果完全脱离了教材，它又变成了无源之水。网络只是教学的工具和手段，在设计网络课程内容时，一定要认真分析，深入研究教材，明确教学目标，突出主题、重点、难点，只有合理地设计好网络课程内容，才能提高教学效率。　　（3）缺乏有效的管理与维护4　　高职院校的许多网络课程原先只是为了应付教学评比、教学评估急就而

7、成，评完后也就无人过问，教学内容得不到及时更新和充实，没有反映本门课程发展前沿和教学改革成果的精、新、尖的信息内容，难以满足教学需求，结果造成教学形式落后，教学内容陈旧，外部资源链接打不开，提问无人回复，讨论无人引导，网络课程教学纯粹成了摆设。网络课程系统缺乏有效的管理与维护，造成了学生对网络课程的学习积极性不高，难以达到相应的教学目标。　　4.结论　　相对于传统的教学模式，网络课程教学必须要考虑不同专业学生的实际需求，应该注重考虑知识可获取性的设计。网络课程教学可以更好地弥补高