类“翻转课堂”教学模式的探索

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1、类“翻转课堂”教学模式的探索　　【摘要】本文基于水利综合改革实验班在传统教学模式中遇到的问题，分析了类翻转课堂这种新型教学模式的特征和可行性。以高等数学课程为出发点，探索了类翻转课堂这种课堂创新教学模式。　　【关键词】课堂教学创新；类翻转课堂；教学模式　　Explorationontheteachingmodeofclassflippedclassroom　　――TakingWaterconservancyreformexperimentalclassesasanexample　　GEXi-fang　　（ZhejiangTongjiVo

2、cationalCollegeofScienceandTechnology，HangzhouZhejiang311231，China）　　【Abstract】Basedonthecomprehensivewaterconservancyreformexperimentalclassesintheproblemsinthetraditionalteachingmode，analyzesthekindofflipfeatureandfeasibilityofthisnewtypeofclassroomteachingmode.Inhighe

3、rmathematicscourseasastartingpoint，explorestheteachingmodeofclassflippedclassroom.　　【Keywords】Theteachinginnovation；Classflippedclassroom；Teachingmodel　　0引言8　　课堂教学创新是指以培养学生的创新意识、创新精神、创新能力为目标，对现行的内容、模式、方法、手段中不利于学生创新意识、创新能力培养的方面进行调整、改革，通过对课堂要素的重组整合，营造有利于学生主动学习的课堂环境，提供给学生主动

4、学习的条件与机会，引导学生自主发展[1]。　　浙江省教育厅《浙江省高校课堂教学创新行动计划（2014-2016年）》文件中明确的提出了课堂教学创新行动计划的指导思想：“促进教师更加重视课堂教学，充分发挥学生在学习中有主观能动作用；深化教学方式方法改革，努力构建优质高效课堂”。　　学院水利综合改革实验班，是在全体新生中通过三轮五项选拔测试程序选拔出来的30名学生组成。旨在探讨基于现代学徒制人才培养模式改革，搭建技术复合型创新人才培养模式的平台，是我院探索教学模式改革、人才培养模式改革的一创新力举。综合改革实验班的开设，为我院进一步深化教育

5、教学改革、加强教学基本建设、提升人才培养质量积累经验、创造条件和奠定基础。　　传统的教学模式是老师在课堂上讲课、布置课后作业、让学生课后练习。这显然不能符合水利综合改革实验班的宗旨，必须进行课堂教学创新。因此，结合水利综合改革实验班的实际情况，我们制定了切合实际的类“翻转课堂”的教学模式。与传统的课堂教学模式不同，在类翻转课堂中学生在课前完成知识的学习，而课堂变成了师生之间和学生之间互动的场所，包括答疑解惑、知识的运用等，从而达到更好的教育效果。　　1国内外可借鉴的先进做法8　　在美国日渐流行的创新教学模式――“翻转课堂（Flipped

6、Classroom）”，即教师创建7到12分钟的视频，学生在家中或课外观看视频中的教师讲解，回到课堂上，学生在教师和同伴的帮助下完成作业和开展讨论[2]。　　在国外，随着翻转课堂的实践者越来越多，有5种特色的典型范式浮出水面：（1）林地公园高中模型；（2）可罕学院模型；（3）河畔联合学区模型；（4）哈佛大学模型；（5）斯坦福大学模型[3]。　　翻转课堂的出现只有短短几年，但却在我国各地如火如荼地进行，掀起国内外学者以及一线教师极大的关注。　　第一代翻转课堂有泰兴市杨思中学的“先学后教”，没有采取教师视频和在线学习系统，而是采取导学案的方

7、式，缺点是对于老师的依赖性特别大，而且需要学风的培养。　　第二代翻转课堂是受到可汗学院的启发的重庆聚奎中学和福建省晋江的尝试。老师只需要录制微课程，而且对于学生的自学水平有把控，具有更好的操作性。　　虽然翻转课堂的教学模式在中国初等教育的热土上已经开花结果，但是在高校的实行现在还基本是个空白，许多理论和实践还处于探索和提高阶段。　　2具体实施过程8　　在接手水利综合改革实验班之前，对于如何实施翻转课堂我们做了大量的调研和研讨工作。从对翻转课堂的理解上来说，初步打算学生提前观看学习视频，然后在课堂上以小组讨论为主进行教学。问题出来了，主动

8、权放给学生了，课前学生的视频看没看、看的怎么样，对于他们自主学习效果，完全没有数据和依据。考虑统筹做一个统一的视频、网络课堂，把翻转课堂整个搬到网校上。可是问题又来了，成本太高，从系统设计、建网站平台、选服