浅谈初中生物课程资源的开发与利用

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1、浅谈初中生物课程资源的开发与利用　　摘要以当地生物课程资源的整合、校园内植被的开发与利用、校外课程资源的开发与利用三个方面，介绍初中生物课程资源的开发与利用的几点做法。　　关键词生物学教学课程资源初中生物　　中图分类号G633.91文献标志码B　　新课标生物教材为贯彻面向全体学生，提高生物学素养，倡导探究性学习的新课程理念，教材内容注重让学生动手体验，动脑思考，突出生物教材的生活性和趣味性，以使教学内容更加贴近学生、贴近社会、贴近生物科技发展。课程改革要求教师在知识和行动上把教材看作是课程资源的一种，而且是最基

2、本的课程资源。课程改革中从教材到课程资源的变化，让教师对教材内容的拓展大有可为。　　1当前生物教学中存在的问题　　生物学本身是一门与人们生活密切相关的学科。然而在现实中，由于间接经验的学习可以让学生在短时间内接受大量的知识，直接经验的学习越来越不受重视，知识学习变成了纯书本知识的学习，远离了学生的生活世界。书本知识的学习基本上成了教学的唯一任务，学习的主要目的就是为了考试。　　新课标生物教材中蕴含着许多生物知识的具体应用，有很多实践应用能力培养的内容和契机，如“动手实践”“课外实践”“进一步探究”“6技能训练”

3、“模拟制作”等。但在具体的实践中，由于教学惯性及教学手段等诸多原因，部分教师没有养成课程资源的开发意识，仍然把教材作为唯一的课程资源，周围大量鲜活的课程资源没有进入教学过程。这种现状导致的结果是：一边是课堂教学手段的单调枯燥、机械灌输；另一边是大量的课程资源被闲置与浪费。　　2生物学教材与当地生物课程资源的整合的研究　　通过对新课程标准初中生物实验教材的分析、梳理，发现开展实验教学和实践活动是贯彻生物新课程理念的重要抓手。由于种种原因，教材中的实验成为贯彻生物新课程理念的的“瓶颈”。为实现对“瓶颈”的突破，笔者

4、对教材中的所有实验进行了整体梳理和重新架构，对某些教学内容改变了教学方式，把生物课堂延伸到课后、课外和家庭，积极探索教材内容与课外生物课程资源的有效结合的途径。　　2.1所有的实验全盘考虑，提前规划，充分做好的前期准备工作　　通过对人教版七年级上册生物新课标教材相关实验进行梳理，发现植物学部分教材安排的实验内容具有2个明显的特点。即有些实验材料的准备是相关连的，而有些实验的材料的准备受季节性影响大。因此，在学期初制定实验计划表时，教师要对所有的实验全盘考虑，提前规划，充分做好的前期准备工作。如针对“观察花的结构

5、”6实验，由于受季节影响，进行该教学内容时，已很难采集到桃花。为此，笔者在三月份提前采集桃花浸泡在福尔马林溶液中备用。同时，通过对当地常见的百合花的研究发现，该花一年四季都比较容易能买到，也可以作为备用实验材料。再如，通过培育玉米（或小麦）的过程，实现了从种子萌发、幼苗的生长、植株的发育、无机盐对植物生长的影响等系列实验的探究过程。　　2.2改进实验材料，利用身边廉价的器具和材料，设计富有创造性的实验和实践活动　　教材中部分探究实验所提供的实验方案多为实验室常用的玻璃器材，玻璃制品笨重、易碎，且实验装置设计复杂

6、、操作难度大、不方便移动，同时还存在个别器材不能满足需要的情况。这些现象有时也成为不能进行实验障碍。为此，笔者改进设计实验方案，在教学过程中让学生利用家庭中、实验室和教室内的用具、材料等，开展相应的探究活动，取得了较好的效果。　　如探究“种子的萌发条件”时，用一些透明的可乐瓶、废弃的玻璃罐，甚至一些透明的塑料袋作为容器，放置种子，还利用废弃的纸杯、泡沫塑料盒做花盆，在教室内栽培实验洋葱、玉米等实验器皿。再如学生在家中练习进行“无土栽培”，记录培育过程，并将培育过程拍下照片发在QQ空间上，与同学交流。　　3校园内

7、植被的开发与利用的研究　　校园绿化植物、教室生物角和校内种植园可提供有关植物种类，为学科教学服务。教师引导学生通过对相关植物的种植和专题研究，不仅可以提高学生的实践研究能力，丰富学生研究性学习的素材，还可以培养学生发现问题的探索精神，并能积极主动地寻求解决问题的办法和途径。　　3.1为校园植被挂牌　　校园植物不仅仅是校园环境的重要组成部分、绿化观赏的对象，其中蕴涵的丰富的教学资源，6教师可以利用来开展观察生长发育、认识器官结构、对植物进行为分类等生物学教学。为此，笔者从给校园植被挂牌作为切入点，通过组建生物兴趣

8、小组、举办相关知识讲座、设计标识牌、辨认植物，确定“名片”内容，学生逐一为全校植物挂牌注名。通过对学校植物的挂牌，让学生走近校园植物，让更多的学生认识并了解学校的植物，激发学生学习生物的兴趣，发挥环境育人的功能。　　3.2建设种植园和生物角　　笔者利用校园的空闲地建成学校种植园，给每个班分一块“责任田”，在充分考虑与教学内容的对接的基础上，班主任和生物老师共同指导学生进行实践和管理，引