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时间:2019-01-09
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1、浅析日本科普事业对我国的启示 【摘要】本文在简述日本科普事业大环境的基础上,对其科技馆发展特点进行归纳、总结,凸显出日本科普事业起步早、层次高、协同机制体制成熟的优势,以及科普事业与科技发展呈现出高度融合。通过对场馆建设、人才建设、社会协同参与等方面的粗浅比较,试述两国科普事业发展的差异性,希望以此为我国科技馆的建设与发展提供些许经验支持。 【关键词】日本科技馆场馆建设队伍构成1日本民众对于科普的理解 日本作为我们国家的邻国,其在民用科学技术方面在世界范围内有着巨大的影响力,SONY、佳能、东芝、松下、丰田、本田、日产、三菱等品牌
2、在中国有着巨大的消费者群。在我们国家政府及民间大力倡导支持国货,发展国货,自强自立,民族振兴的今天,其在科普教育方面的经验,值得我们去学习和借鉴。 进入20世纪90年代,随着经济的发展和科技的日益进步,在日本,不管是科普的概念还是科普的内容和形式都发生了巨大的变化,赋予它的名称是“增进国民对科学技术的理解”,在过去的单纯的普及科学知识的基础上,更多的是增进国民对科学技术的理解。尤其是20世纪90年代后期,日本更加重视科学技术、社会与人类相互关系的研究。 关于加强国民对科学技术的理解,1998年日本科技部召开研讨会,主题是“传播者的重
3、要性”6,指出今后必须形成一个任何人都理解科学技术的社会,科学不仅仅是专家的,科学技术本来就应该属于所有人。日本政府认为,“科学技术”象征着20世纪,然而“科学技术”有着极其复杂的含义。在日本,在19世纪末,当民众被问及对20世纪的期望,许多人回答期待科学技术的发展,期望“3个小时就可以从东京到达大阪”,“可以和地球另一面的人对话”“人类进入月球”“在家里看电影”等等。这些在当时看来是天方夜谈的梦想,在今天都实现了,而且许多已成为家常便饭。 日本政府认为,专家的责任是努力研究开发社会需要的科学技术,并为此与全社会合作、交流。国民的责任
4、是关心科学技术,理解政府的科技计划并提出建议,正确判断科学技术,自如运用科学技术,认识科学思维方式的重要性,经常以志愿者的身份参加调查、研究等。 2日本科普事业的特色 (1)科普主体是社会全员参与:日本科普一直是由政府、产业界、学术界和社会民众共同来完成的,他们是科普的推进者和传播者,都是科普的主体,并将科学馆与博物馆工作人员、科学技术教育者、从事与科学技术相关工作的行政机关、研究机构等的负责人、科学技术新闻报道相关人员、科学节目制作人和以提高国民科学素养为目标而进行科学传播的NPO非营利独立机构活动法人等均列为“科学传播员”,将其
5、与“专业研发人才”“经营管理人才”“科技成果社会化人才”“技能型人才”列入今后要大力培养和吸引的五大科技人才,写入文部科学省的《科学技术白书》。6 (2)科普机构官方与民间协同工作:官方的科普机构有文化教育科技部以及所属的科学技术会议、科学技术振兴事业财团、科学技术政策研究所等。民间的科普机构有博物馆协会、全国科学博物馆协会、全国科技馆联盟等。他们各司其职、互通有无。正是有这么多科普机构,日本的青少年的科普教育,日本整个社会的科技意识,日本经济发展的科技含量才能拥有较高的发展水平。 (3)科技场馆数量众多,布局均衡,日本共有博物馆1
6、382家,其中科学博物馆有400多个,仅东京地区就拥有20多座各类科普场馆。此外日本青少年教育设施共计1264个,其中少年自然之家311个、青年之家405个,儿童文化中心75个。可以看出日本的科普教育设施相当完善,在科普教育中起到了重要作用。就国土面积而言,日本具有高密度的人口分布,同时科技馆的分布密度也是世界上最大[1]。 (4)科普途径花样繁多:日本青少年能够广泛参与的科技活动有科技周、青少年科学节、儿童读书日、机器人节、科学展示品和实验用品设计思想大赛等。科普设施数量多,设备先进完善,成为日本科普事业的坚实基础;科普出版物设计和
7、印制都很精美,宣传广告和书籍目录多,如在报刊图书上随处可见科普出版物的宣传广告、图书介绍和出版预告。注重和读者打成一片,如在日本科普书刊中大都附有读者调查卡了解读者的情况和需要,了解读者对本书刊的意见以及书刊是通过什么渠道来到读者手中。 (5)科学传播人才:6日本对科学传播人才的培养高度重视,对于科学传播员的培养突出专业性与实用性,一是通过高等教育系统开展系统性、专业性教育培训,二是通过社会化的辅导讲座。高等教育课程体系不但包括了理论的学习,还设置了众多实践环节,而社会化的培训主要是通过日本的科学馆、博物馆开设的面向全体国民的科学传播
8、员培训讲座。该培训没有门槛,只要你热爱科学,对科学传播有热情,就有资格参加培训,但有相对应的考核机制。同时,日本科普辅导员的发展渠道相对顺畅,以日本未来馆为例,其辅导员任期为5年,经过5年的培养锻炼,就有机
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