感受生本课堂，体验幸福教育

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1、感受生本课堂，体验幸福教育　　学校教学质量是学校生存与发展的生命线，而课堂教学既是决定教学质量的根本环节和主要途径，又是学生形成正确观念、健康情感、发展思维、提高综合素质的最根本、最有效的基础。很幸运，来了海林林业局一中学，在郭校长的倡导下，学校开展了生本教育，这对于在教学上还是新手的我来说，正如一盏指路明灯，让我“找到了”兴奋的感觉；找到了课堂教学改革的正确方向；找到了一种“学生好学、乐学，老师乐教，尊重和激扬师生生命”的有效教学理论和实践方法。“生本”初期，冯校长要求我们学年教师出“生本课”，于是我积极参与，听了教研组一些老教师的课、上网查阅了相关的文献资料，广征博览，大

2、量汲取新的知识，借鉴成功案例，促进我在教学实施中，有了很多想法，下面是我在实施生本课堂中的几点做法：　　一、小组合作搭平台，让学生动起来：　　小组合作是生本教育理论的核心。在课前要准备好编排学习小组，指导开展小组学习，实行小组自治。5　　首先把学生分组。在小组的设置中，每组根据成绩和发言的差异进行均匀搭配，让小组间的势力相当，这样，有利于形成竞争意识；其次，每个组选出小组长，先对小组长进行培训，教会他们如何分配组内的任务，如何验收小组的成果等；第三，每次考试进行一次重新分组.让每个人具有新鲜感，同时成绩好的会更加耐心的去帮助待优生；第四，要做好奖励机制，培训课代表掌握好加分的

3、标准以及程度等。课前的充分准备是促使学生在生本教学中的学习是自主的、热烈的、专注的和高效的。　　二、精心设计导学案，让学生动起来：　　在课前的安排上，小组搭配并不是孤立存在的，我也结合了学校的导学案，来促使生本教学深入落实。设计导学案时，我真的下了很多功夫，动了很多脑子。　　首先是课前让学生进行有梯度的预习，让他们带着问题上课，因此在导学案的设计上，主要分为以下几个层次：1、对于基础较差的同学，让其在书本上或通过以前学习过的知识就能够独立的完成导学案，让他们在课堂上也有言可发；2、对于中等程度的同学，有针对性的设计一些具有难度的问题，让他们需要动脑筋，“伸伸手”才能摘到想要的

4、“桃子”；3、对于那些有一定能力的同学，需要设计一些有深度的问题，增强他们的挑战意识，提高其综合应用能力。让所有的学生都有话可说，能够在课堂上充分的表现自己，每个人都有自己的台词，提高他们的自信心；让学生的预习有的放矢，有章可导，逐步提高他们的能力，让他们在小组中是主角，在课前预习时，也是主角。教育的最好结果是所有的学生都可以回答出能力问题。生本课堂里，精彩的是学生，不是老师。学生真正成为课堂的主人，他们要合作，要交流，鼓励学生站起来，争取更多表现自己的机会。在导学案上，老师要做的不仅是讲解书本，进行知识的传授，而是组织学生交流他们的预习所得。　　三、鼓舞激励巧提问，让学生动

5、起来：5　　每个孩子的潜力是无限的，让他们通过预习充分的展示自己，他们都有发现问题的眼睛。对班级学生的不同层次，有针对性的让其发言：1、对于那些最有见解和能力的同学，让他们把自己在预习中出现的质疑，遇到的困难说出来，他们很有能力，有的问题我在课前都没有想到，或对于他们没有想到的问题，我就给些小的提示，他们就能够说出来了，无论他们提的问题是否有深度，我都会大力表扬他们，你真有能力，想的真好，我怎么都没有想到呢，要是能怎么样那么就更好了等类似的语言去鼓励他们；2、对于那些没有独立见解，但是分析问题能力，讲解能力很强的同学，让他们对上述有问题的同学进行讲解，同样赞赏他们，鼓励他们，

6、告诉他们还能讲的更好，下次如果自己也能提出这样的问题就更好了；3、对于前两项能力都不是很强，但很听话，课堂上的知识都能掌握的同学，可以让他们上台板演，把完整的解题过程展示给大家，增强他们的自信心，告诉他们，他们也有能力去讲解，并且不断的鼓励他们；4、对于那些不能把完整的步骤展示给大家的同学，让其对老师给出的一些问题进行填空，锻炼他们的语言表达能力，使他们以后再回答问题时，心不慌了，脸也不红了；5、最后还可以让大家对同组的发言进行补充。让全班同学都动起来，都有话可说，并且对五个层次的同学给予不同语言的鼓励，让他们喜欢发言，争着抢着发言。习题课小组讲题时，也不要求小组内部的进度是

7、一致的，能够保证讲一道题，会一道题，所以让其讲解时，有针对性的提问。学生回答完问题之后，其他小组的同学可进行补充。我们为学生创设表现自我的机会，而老师是要努力做到“不现自我”。　　四、自主讲解做主人，让学生动起来：5　　通过尝试，所有的同学均有不同层次的提高，有的能力得到了升华，达到了一个质的飞跃，在生本教育对儿童的看法中提到，儿童是天生的学习者，这种天性既是一种人类的生存逻辑，也可以从大自然为人提供的种种未确定性中找到信息。儿童是有发展潜力的人，是有无限发展潜力的人。而之所以没有表现出来，是因为我们没