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时间:2019-01-09
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1、Photoshop平面设计课程的创新教学法研究 摘要:对于Photoshop平面设计课程,为避免专注艺术而忽略技术,或者专注技术而陷入繁琐,提出将Photoshop作为强大的设计工具来实现平面设计创新。用技术专题的形式构造课程,每个专题对应指定的知识点,打造和专题相对应的教学方法和实验方案。课堂上让学生跟随老师的演示,从基本知识点的学习和作品制作,过渡到有特色的作品创新。使学生将设计想法和技术手段有机结合,达到手随心动的创作境界。 关键词:平面设计;Photoshop;技术专题;创新;教学方法 中图分类号:TP319文献标志码:A文章编号:1006-8228(2016)10-87-03
2、 ResearchontheinnovationteachingmethodofPhotoshopgraphicdesigncourse YanBin,ShenNing (Schoolofmathematicsandcomputerscience,JianghanUniversity,Wuhan,Hubei430056,China) Abstract:Toavoidfocusingonartandignoringoperation,orfocusingontechnologyandgettingintotedious,the"PhotoshopGraphicDesign"coursema
3、kesPhotoshopasapowerfuldesigntooltoachievegraphicdesigninnovation.Thecourseisdividedintotechnicaltopicscorrespondingtoknowledgepoints,andteaching5methodsandexperimentalprogramsarecreatedwithineachtopic.Followingteacher'sdemonstrationinclass,studentsfromthebasicknowledgepointslearningtothecreativewor
4、ksmaking,knowhowtoturnadesignideatoasolution. Keywords:graphicdesign;Photoshop;technicaltopic;innovation;teachingmethod 0引言 “Photoshop平面设计”课程目前开设状况可分为三类。 第一类是设计学院开设的基于案例或者任务的课程,他们有的强调设计构思、设计创意、设计调查和表现手法[1],有的强调任务的组织和分配[2-3],也有将着力点放在素材收集和开放式教学方法,这类课程强调作品[4],但较少关注Photoshop的全面应用。 第二类是计算机学院开设,他们强调P
5、hotoshop的操作技巧[5]和图像处理原理的前后续课程基础知识的学习[6],关注课堂内容模块化分割方式[7],对课堂形式提出了改进意见如构造微课或者采用翻转课堂方式[8]。这类课程更多的关注技术本身及学习过程,由于没有效果的辅助记忆,学生容易在期末的时候忘记前期学过的内容。 第三类课程强调实训[9],课程更多地接近培训性质,选用教材也多为实战手册类,这类课程虽然立足于解决实际问题,但举一反三的能力被弱化。5 我们的研究是:将Photoshop作为强大的设计工具来实现平面设计创新。教学中构造技术专题,打造和专题相对应的教学方法和实验方案,让学生从基础创作过渡到举一反三创新,达到有设计想法
6、便有解决办法的境界。 1课程框架 课程以技术专题形式呈现,以实例为导向引出该专题所涉及的工具及功能,一边讲解技术要点,一边演示该技术对实例的作用,结束技术讲解的同时也完成了实例演示。课程结束的时候提出实验要求,以创作的形式完成一个小作品。 1.1专题构造 我们将全部课程打造成11个专题,每个专题对应一个或几个功能模块,讲解功能的同时用实例将内容向纵深推进,直到产生完整的设计效果。 1.2一个技术专题实例 以绘制专题为例(表2),来说明课堂讲授与演示的关系。 2实验体系 课程的讲授和实例演示,已经将教学带到了实验的门口,于是我们配备了对每次实验的要求。 2.1专题实验 每一个
7、实验都要求产生完整的设计画面,表3列出了实验素材准备和实验成果要求。 2.2一个实验实例 图2为“图层-样式”实验的学生作品。使用图层样式制作出有立体雕刻感的版画。 3效果展示5 通过这种基于创新的课程学习,学生创作了很多好的作品。图3为选区工具应用,图4为绘制工具应用,图5为路径应用,图6为文字应用,图7为特效创作。 4结束语 本研究打造了Photoshop课程的教学实验体系,技术学
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