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时间:2019-01-09
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1、Photoshop教学中案例教学法的运用分析 摘要:photoshop作为当前许多平面设计专业学生必备的专业技能,在许多高等院校的教学课程安排中也都有所体现。目前,photoshop是图像处理软件当中比较常见的一种,也是进行图片处理、平面设计的重要方法。但是这一软件应用起来还存在一定的问题,正因为其应用范围较广,所以其本身所包含的内容以及具体的工具也相对较多。因此该文就将针对当前photoshop教学中普遍存在的问题进行简单分析,探究出案例教学法的基本含义,且通过案例教学法这一有效的课堂教学形式,运用到photoshop软
2、件教学过程中,以期改善当前教学现状,提高课堂教学效率。 关键词:photoshop;案例教学法;运用;方法 中图分类号:G424文献标识码:A文章编号:1009-3044(2016)10-0220-024 利用photoshop进行图片处理以及平面设计,已经成为当前平面设计行业从业人员所必须具备的一种技能。而photoshop也正因为自身所具有的实践性和艺术性,满足了众多的平面设计要求。许多学校都陆续开设了这门学科,目的是为了通过轻松愉快的课堂教学环境,有效增强学生的学习兴趣,进而掌握这一技能,在之后的学习与工作当中可
3、以有效利用这一技术,进行图片平面处理。然而在教学活动开展过程当中,暴露出较多的问题,最主要的问题就在于学生的学习能力与学习兴趣往往得不到提升,教师的课堂知识传授效果不够明显。因此将案例教学法融入到photoshop学科教学中可以有效改善这一现象,并且激发学生学习兴趣,实现该学科教学质量的真正提升。 1当前我国photoshop教学中普遍存在的问题 针对目前我国在photoshop这一学科教学中存在的问题来看,大多数教师所选择的教学方式依旧是按照传统教学模式发展,将学科体系作为课堂教学的重点,并且向学生传授较多的理论知识。
4、在教学内容灌输方面,过分注重理论知识与概念的灌输,而相应的实践能力训练和培养却遭到抑制。针对于此,课堂教学中普遍呈现出这样一种只注重讲解,却忽略实践操作的现象。 与此同时,photoshop教学还因为自身的一些原因,导致在开展教学的过程中受到严重阻碍。 首先,photoshop作为一种软件,其本身的更新速度较快,且每一版软件的新出现,都会与之前软件相比出现较大的改善与更新。因此教师所使用的教材往往无法跟进软件的更新速度,必然会出现课堂教学内容与学生实践操作内容之间彼此脱离。 其次,案例教学法往往并不能适应当前的课程课时
5、安排。案例教学需要教师耗费较多的时间,从一个完整的角度与层面对内容进行传授。无论是最初的课堂导入阶段,还是最后的课堂分析阶段,其所传授给学生的是一个相对完整的过程。然而当前许多学校在photoshop这门课程开展的时候,严重限制了课堂教学时间,这就很容易导致案例教学法无法适应教学课时的安排。4 最后,photoshop相应的教材不够新颖,大多都是以章节呈现的。教材编写者认为这样的编写形式比较具有逻辑性,但实际上在应用过程中往往会出现章节之间的彼此脱离,不利于教学活动的开展,同时也不利于学生对教材进行高效利用。 2案例教学
6、法的含义与意义 所谓案例教学法,实际上最早提出这一概念的应该是2000多年前,古希腊的苏格拉底。他曾经提出“启发式问答法”,现在回想起来,可能这就是案例教学法的雏形体现。而真正将案例教学法作为一种教学形式,应用到教学过程中的,则最初起源于美国哈佛大学。其要求根据教学目的与教学要求,将课堂教学内容进行整合,并且通过讨论与研究的形式呈现给学生,从而起到对学生思维进行启发的意义和目的。并且通过对学生的这种训练,可以帮助学生形成不同的逻辑思维模式,进而培养学生形成较强的动手能力与实践操作能力。一方面有助于提升教师的课堂教学质量,另
7、一方面更符合当前社会对学生的实践操作要求。 在photoshop教学中运用案例教学法,实则就是要求教师将该课程的教学目标进行分析,然后搜集相关的教学素材,最后通过相应的处理,引导学生进行独立思考,从而让学生相对固守的思维逐步打开,在彼此合作的过程当中,体验开放式教学带来的乐趣,同时也体现出该学科注重实践操作的特点。 3案例教学法在photoshop中的具体运用 3.1将案例教学法与理论教学协调与结合4 若想有效将案例教学法应用到photoshop教学过程当中,就需要明确,案例教学法的应用并非代替传统教学方式,而是与传
8、统教学模式彼此协调,共同合作,从而有效丰富学生的学习内容。传统的教学方法优点就在于注重知识理论方面的灌输,同时在知识体系构建上也更加注重系统化。但是案例教学则是针对部分内容加重讲解,对于一些不相关的内容,则可能出现忽视现象。这是因为案例教学法是为实践操作服务的,而实践过程当中出现的一些案例
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