卓越工程师培养目标下的课程改革

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1、卓越工程师培养目标下的课程改革　　摘要：移动通信领域具有理论深、知识更新快、工程性强等特点，相应地，《移动通信》课程也具有这些特点。而以前的教学内容无法满足当前社会对人才培养的需求，为适应卓越工程师培养计划要求，以移动通信行业和技术发展趋势为指导，在教学内容、实验、实训以及参加竞赛等四个方面进行教学改革。在2015年的第二届“大唐杯”全国大学生移动通信技术大赛全国总决赛中，我校学生荣获特等奖一个，一等奖一个，成绩位列全国高校第一。　　关键词：卓越工程师；移动通信；教学改革　　中图分类号：G642.46文献标识码：A文

2、章编号：1009-3044（2016）18-0117-02　　1引言　　教育部“卓越工程师教育培养计划”（简称“卓越计划”7）是贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》和《国家中长期人才发展规划纲要（2010-2020）》的重大举措[1]。该计划的目标是面向工业界、面向世界、面向未来，培养造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量工程技术人才，为国家走新型工业化发展道路、建设创新型国家和人才强国战略服务。我校通信工程专业于2012年3月获得教育部批准，成为第二批卓越工程师教育培养计划

3、试点专业。为配合卓越计划培养目标的实施，我们对通信工程专业的专业课程《移动通信》，进行了改革探索。　　移动通信课程是我校通信工程专业的一门主干专业课，教学内容主要讲授移动通信的基本原理、关键技术，以及2G、3G、4G等主要应用系统等[2]。从学科性质上看，它是一门理论性和专业性都很强的课程，并具有教学内容多、涉及面广、知识更新快、实用性强等特点。据工业和信息化部公布，截止到2015年底，我国大陆移动用户数总规模达13.06亿户，手机普及率已达95.5%[3]。由此可见，随着3G、4G时代的到来，移动通信已经成为我国电

4、信产业的支柱。同时，随着移动互联网时代的来临，移动通信技术的应用日益广泛，掌握好移动通信技术，已经成为通信工程专业学生的必备要求。　　2移动通信课程教学中存在的问题　　2.1教学内容陈旧　　2009年1月，工信部正式向中国移动、中国联通、中国电信发放3张3G牌照，标志着我国正式进入3G时代。2013年12月，工信部对中国移动、中国电信和中国联通发放4G牌照，这也标志着我国通信正式进入4G时代。在短短的不到5年的时间里，我国的移动通信产业，从2G时代进入了4G时代。但纵观当前的移动通信教材，讲授的通信系统依然是以2G的

5、GSM系统为主，3G的CDMA系统为辅。移动通信课程的教学内容，也基本上是以讲授2G知识为主，完全跟不上时代的需求，无法满足通信行业对移动通信人才的需求。　　2.2实验设备、实验内容脱离实际7　　我校移动通信课程设有八个学时实验，原来采用的是2006年购买的MBC-6A移动通信实验箱。受实验箱硬件条件的限制，只能开设2G的GSM实验。这些实验由于是在实验箱上完成，因此实验内容相对固定，缺乏设计性、综合性等内容，开设的实验主要以验证性实验为主。另外，目前移动通信技术人员在工作中经常需要进行网络规划、网络优化以及eNod

6、eB（基站）和RNC（无线网络控制器）的配置等，这些在移动公司应当具备的技能，却无法通过现有的实验去培养，导致所培养的人才专业技能跟不上企业的需求。　　3移动通信课程的改革　　针对移动通信课程教学中存在的种种问题，为适应国家培养创新型人才的目标和教育部“卓越工程师培养计划”的要求，我校移动通信课程教学进行了相应的改革。　　3.1理论课教学内容的改革　　我们删除掉一些陈旧的移动通信的基础理论，如在2G系统IS95的π/4QPSA调制。还淘汰了2G系统的讲解，如GSM移动通信系统，IS95通信系统。重点讲授3G和4G的基

7、础理论，如在4G中获得广泛应用的MIMO和OFDM等关键技术，以及4G通信系统TD-LTE及LTE-FDD。在教学内容的选取上，突出了当今移动通信的数字化、宽带化和个人化等特点，以适应移动通信技术的迅速发展。依据上述思路，修订了原移动通信教学大纲，形成新版的移动通信教学大纲。通过教学大纲的修改与更新，移动通信课程的学习与讲授，能跟上移动通信飞速发展的节奏，让学生通过本课程的学习，获取最新的移动通信前沿知识。7　　为了适应移动通信大发展时代，移动公司对网络优化人才需求的急剧增加（据报道，目前随着4G建设的全面启动与深入

8、进行，有专家指出，目前我国4G人才缺口在百万级以上[4]），在我校的卓越培养教学计划中，增设了一门《移动通信网络规划与优化》课程。通过该课程的学习，学生初步掌握移动蜂窝网络建设、运营中，网络规划和优化的知识，并根据不同网络的特点进行相应的规划和优化。这对于学生以后从事移动通信网络的建设、运营和维护是非常必要的。　　3.2实验教学内容的改革　　移