以教学督导评估促进青年教师教学水平提高的探索实践

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1、以教学督导评估促进青年教师教学水平提高的探索实践　　河北省农业广播电视学校承德市分校是一所集农业广播电视学校、科技管理工程学校、机电工程技工学校为一体，且青年教师居多的职业中专学校。为全面提升青年教师教学水平和教育教学质量，学校自2009年初开始建立教学督导评估机构和制度，有计划和循序渐进地对青年教师的教学工作进行多种形式的督导评估，现已取得明显成效，逐步探索出了一条以教学督导评估促进青年教师教学水平提升的中等职业学校教师培训路子。　　一、建立教学督导评估机构，健全教学督导评估制度　　为了保证教育法律、法规、规章和国家教育方针、政策的贯彻执行，

2、实施素质教育，提高教育质量，推动教育事业科学发展，根据河北省教育厅关于省级重点职业学校评估方案中“建立教育督导机构”5的要求，学校于2009年2月建立了教学督导评估机构，聘任知名度较高的专职督学，并安排教务处主任协助聘任督学一起侧重开展教学督导评估工作，先后制定了相关的教学督导评估标准，每月对全体授课教师分别进行两次督导评估，每次听课评估后都要评出评估分值，面对面地和教师交换意见，由被听课教师写出教学反思。每月由督学进行一次全面而系统的集中督导评估点评通报，同时推荐1～3名评估优秀教师为全体教师做示范公开课进行传帮带。将教学督导评估结果存档备案

3、，与教师评先、评优和职称评聘等挂钩，从组织机构上保障了教学督导评估工作的开展。　　二、常规督导与专项督导结合，有计划提升青年教师教学水平　　为系统快速地提升青年教师教学水平，学校从2010年10月开始，在每月对任课教师进行普通常规督导的基础上，又创造性地开展了对精品课打造工程的专项督导评估，督促指导每名青年任课教师每月有计划地打造一节包括精品课教案和精品课课件在内的精品课，每年打造10节精品课、精品课教案和精品课课件，每人各打造出50节精品课、精品课教案和精品课课件，进而将各主要学科的主要课程都打造成精品课程，循序渐进地整体提升青年教师教学水平

4、，同时让广大学生更多地接受到各学科的优质教育。　　三、制定督导评估标准，科学进行教学督导评估　　为科学地进行普通常规教学督导和打造精品课的专项教学督导，学校先后制定出以下四个教学督导评估标准：　　（一）抽查课评估标准　　一级指标主要由教学内容、教学程序、教学方法、教学效果、教师素质等五项内容组成，二级指标主要包括教学内容安排合理、选材实际实用、举例简洁恰当、坚持依法治教、教案设计科学、时间安排合理、课件文图并茂、教具形象直观、教学结构完整、条理清晰、精讲多练、语言幽默、板书规范、使用教鞭、效果明显等29项具体内容。（见表1）　　（二）精品课评估

5、标准5　　一级指标主要由教学内容、教学程序、教学方法、教学效果、教师素质五方面内容组成。二级指标主要包括目标明确、突出重点、突破难点、内容适当、联系实际、教书育人、面向全体、因材施教、精讲多练、以表为纲、时间合理、当堂消化等24项具体内容。（见表2）　　（三）精品课课件评估标准　　一级指标主要由教学简介、服务教学、界面设计、艺术效果、技术含量五方面内容组成。二级指标主要包括课题醒目、目标明确、结构完整、科学无误、突出重点、化解难点、字迹清楚、文图搭配、页面规范、色调协调、条理清晰、新颖精致、导航简洁、动画演示、声音和谐、运行流畅等18项具体内容

6、。（见表3）　　（四）精品课教案评估标准　　一级指标主要由首页设计、教学内容与过程设计、教学方法与教学效果设计三方面内容组成。二级指标主要包括教学目标、教材分析、学情分析、教学准备、内容充实、环节完整、时间合理、板书科学、教学反思等17项具体内容。（见表4）　　四、紧密结合学生实际，打造职教教学督导评估特色　　根据中职学校学生普遍文化基础较差、学习自觉性不高、成功意识不强等共性特点，学校在进行教学督导评估时，打破了一般性的常规教学督导评估方法，紧密联系职教实际进行督导，突出了对教书育人的评价，突出了对面向全体学生教学的评价，突出了对课堂教学时效

7、性的评价，突出了对青年教师教学方法的评价，从教学内容、教学环节、教学方法、教学效果等方面做出了教学督导评估具体规定，实行百分制定量与定性相结合的方法进行督导评估，并把面向全体和教书育人等写进评估标准，要求教师每节课都5要结合教学对学生进行职业道德教育，要多发现学生闪光点及时进行表扬激励，要实行教、学、做结合，避免满堂灌，要面向全体学生不放弃学困生，要让学生当堂消化所学重点知识，逐步使98%的学生在随堂检测中都达到及格以上水平，并使20%以上学生达到优秀水平。还要求教师上课时必须带有符合规定的教案，有文图并茂的课件，有必要的演示教具，进一步形成和

8、突出了教学督导评估中的职教督导评估特色。　　五、坚持教学评估工作创新，探索教学督导评估新模式　　（一）探索四种教学督导评估方法　　第一种普遍督导法，每