双语教学在儿科见习中的应用

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1、双语教学在儿科见习中的应用　　【摘要】双语教学在医学院校临床见习中日趋重要，本文理论联系实践，探讨在儿科临床见习中如何通过多种形式，以把握双语教学的方向，积极调动学生学习的主动性，提高临床见习的效率。　　【关键词】双语教学；儿科；见习　　TheApplicationofBilingualTeachinginPediatricNovitiate　　WUMing　　（Thepediatricteachingandresearchingsection，XuzhouMedicalUniversity，XuzhouJiangsu221000，China）　　【Abstract

2、】Bilingualteachingisbecomingincreasinglyimportantinclinicalpracticeinmedicalcollegesanduniversities.Linkingtheorywithpractice，thispaperdiscusseshowtouseavarietyofteachingformsinpediatricclinicalnovitiate，whichcanhelptograspthedirectionofthebilingualteaching，activelyarousestudents’learn

3、inginitiativeandimprovetheefficiencyofclinicalpractice.　　【Keywords】Bilingualteaching；Pediatrics；Novitiate5　　近年来，国家教育部提出要把让学生掌握一门外语，特别是英语作为一项战略性的工作来抓[1]。许多高等院校都进行了一系列的加强学生英语素质的教学改革，医学院校也不例外。双语教学成为了一种趋势。配合理论课教学，我们在本科生儿科临床见习中，也进行了一些双语教学的实践，来弥补理论课双语教学的不足，使教学方式更加灵活多样。　　我们的授课对象为大学四年级本科生，包括临床

4、、麻醉、影像、全科医学等专业。同学们的口语、听力水平有个体差距，大部分同学们的专业英语词汇量也比较有限。因此，如何提高同学们的学习兴趣，促进词汇量的积累，巩固课堂基础知识，成为我们教学中面临的主要问题。下面是我们在儿科临床见习中，对双语教学的一些尝试：　　1具体教学方法　　1.1对教师的要求　　所谓双语教学，即在课堂教学过程中使用两种语言作为媒介，尤其是第二语言或外语作为教和学的媒介[2]。双语教学对教师的外语水平要求较高。作为带课老师，要具备较好的专业英语水平、口语水平及语言沟通能力。　　1.2准备工作　　教师在见习课之前，最好能与带理论课教师沟通。见习课的内容要

5、与理论课相关，既是课堂内容的复习又是课堂知识的补充。对理论课中已经接触过的专业英语词汇在见习课中可以继续突出。教师要将课堂中可能用到的医学相关词汇进行整理、归纳，包括有临床相关性词语的归纳，近义词的补充，词头、词尾相同的引申词汇的补充等等。要做到重点突出，不脱离教学大纲，适合本科生的实际水平。　　病例的选择最好是典型病例，具备课本上所讲的大部分临床及辅助检查特征。事先要与家长做好沟通工作。5　　可配合多媒体教学，将重要专业词汇编排于幻灯片上，便于同学直观记记。　　1.3教学形式及教学过程　　见习的目的主要是对课本内容的深化、形象化，从而加深记记。高等教育常用的一些教

6、学方法如讲授法、问答法、讨论法、参观法、案例教学法、发现教学法等都可以综合运用于临床见习中。　　我们在教学中通常先带同学们参观一下病房，对儿科的一些设施、设备有大体了解，如新生儿病房（newbornward）、呼吸机（breathingmachine）、暖箱（infantincubator）等。这些单词多来源于公共英语，较易记忆，可以试用较浅显的口语用英文讲授。　　接下来，我们选取典型病例进行讲解。带教老师向同学介绍该病例病情，可以按一般病情汇报顺序。对病例书写中常用到的词汇都可以用英文表达，如PC（presentingcomplaint）主诉，Associated

7、symptoms相关症状，General一般情况等。对该病例的症状、体征的讲解可以用中英文混用的方式，便于同学接受。还可让同学亲自对患儿体检，用英文描述阳性体征，加深印象。　　看过病人后，我们回到教室，对所看过的病例做具体回顾及详细讲解。整个过程要有互动性，可以让同学用英文回答问题，口语水平差的同学，可以中英文混用回答。问题既要突出理论重点，又要和临床挂钩。如问“该支气管肺炎患儿的诊断依据是什么”，答“cough、tachypnea、moistralesandX-rayimaging”5。教师要适时地加以总结归纳。对具有相同词头、词尾的词还可以引申讲解。如bro