基于生态哲学的计算机课程生态课堂研究与实现

《基于生态哲学的计算机课程生态课堂研究与实现》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、基于生态哲学的计算机课程生态课堂研究与实现　　摘要：该文用生态哲学的思维，论述了计算机课程生态课堂的基本特征。以此为依据，分析生态课堂的模式，说明生态课堂的有效性。最后指出，借鉴以往的教学改革成果，构建计算机课程生态课堂。　　关键词：生态哲学；生态课堂；特征；模式；有效性　　中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1009-3044（2015）30-0093-02　　ResearchandRealizationofComputerCourseEcologicalClassroomBasedonEcologicalPhilosophy　　LINi1，LIYin

2、g2　　（1.DepartmentofInformationScienceandEngineer，HunanCityCollege，Yiyang413000，China；2.Departmentofarchitectureandplanning，HunanCityCollege，Yiyang413000，China）　　Abstract：Thepaperdiscussesthebasicfeaturesofecologicalclassroombymeansofecologicalphilosophythinking.Basedonthem，themodelof

3、ecologicalclassroomisanalyzed，andtheeffectivenessoftheecologicalclassroomisillustrated.Finally，itispointedoutthatecologicalclassroomisbuiltbyresultsofearlyteachingreform　　Keywords：ecologicalphilosophy；ecologicalclassroom；9features；model；effectiveness　　随着生态文明时代的到来，我们计算机教师开始用生态学的眼光审视计算

4、机课堂教学，认识到计算机课堂就是一个由教师、学生、教学环境和教学活动等要素组合而成的生态系统[1]。课堂的生态主体是教师与学生，教学环境系统指教学的物质设施和非物质元素（规章制度、班级文化、学风、教学等），教学活动是课堂生态主体与课堂生态环境之间、不同的课堂主体之间进行的物质、能量和信息的循环与交流。由此形成构建生态课堂的教学改革思想。任何改革都需要哲学的智慧，本文以生态哲学的思维来探讨计算机生态课堂的特征，分析计算机生态课堂的模式与有效性。借鉴本人的教学经历，从三个方面分析，得出在大学本科计算机课堂教学中建立生态教学模式，适应时代潮流。　　1生态课堂的基本特征

5、　　生态哲学有自己的思维特色，胡安水先生著的《生态价值概论》一书介绍了十大生态思维[2]，用于课堂教学，就可以解读生态课堂的基本思路与特征。为方便读者对照胡先生的原著，本文仍用他的标题与排序。　　1）生命中心思维。一切生命处于生态系统的中心，生态课堂既不是只以教师为中心，也不是只以学生为中心，课堂中所有的学生与老师都是生态课堂的中心，教师与学生处于平等地位，共同参与，在教学活动中具有同等的责任与话语权。物质与非物质的环境元素环绕在人的周围。整个课堂系统是运动的、有生命的，它创造了系统所有的能量与生命现象。9　　2）辩证思维。人与环境是辩证关系，但主要不是对立关系

6、，而是统一关系。生态课堂中，人与环境之间主要是互补性，教学环境，如教学设施（教室、计算机、网络等）、班级文化（学风、教风等）、规章制度（教学时间、课堂秩序、评价制度等）都是为教学主体服务的。同时好的教学环境也需要人去建设与呵护。　　3）过程思维。教学过程是生态课堂的一切。各主体的适应能力是生态课堂运转的第一要素。生态课堂强调学习的自主性。学生能否自主学习是生态课堂与传统课堂的主要区别。学习是人的一种基本生物活动，这种活动的自然、顺利实现伴随着快乐与舒适，所以教学过程应当是一种平和、愉快的过程，任何高压、训斥都不利于唤起学生自主学习与开拓创新的热情和欲望。教师要帮

7、助学生培养这种热情与欲望，善于应对教学过程中出现的任何“异常”情况。　　4）系统思维。与一般生态系统一样，生态课堂的边缘是相对的，其基本特征是开放性与多样化。生态课堂在空间上不限于教室内，应当扩大到寝室、实验室、图书馆、计算机房，乃至于整个社会，在时间上也不限于课堂。学生获得知识的途径，不仅是教材与老师的传授，当代信息技术的使用已相当普及，大学生几乎人人都有手机与电脑，学生可以多渠道获取知识，多种方法探讨学问。生态课堂模式的多样化，使各种行之有效的教学方法都可以使用，需要的只是善于根据教学内容和教学目标灵活选择，并能结合生态课堂的其他特征协调处理。同时，学生的探

8、讨与见解往往会突破教材的