拎出一词 精彩无限

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1、拎出一词精彩无限　　阅读，不仅可以开阔学生视野，丰富学生知识，更是培养学生阅读能力的必然途径，借助阅读，我们可让学生触摸到阅读的门径，进而登堂入室，徜徉在阅读的天空，自由地呼吸。阅读能力的培养，无疑是小学教学中的一个重点，也是难点，那么，如何实现阅读的突破呢？　　首先让我们来看一个课例：　　师：今天让我们来认识一个人，他凭借自己的“一算”创造了辉煌，让世界为之震惊，他是谁？他的“一算”又有着怎样的神奇？（板书：一算惊世界。给学生阅读课文的时间。）　　师：刚才的问题，明确了吗？　　生：他“成功地打破了传统四则运算

2、法则，创造了从高位算起”的计算方法。　　师：是的，的确如此。那么，你了解这个人吗？他有着怎样的积淀辉煌的历程？　　生：他“从小就爱独立思考，敢想敢干”，所以才有了敢于打破常规要“从高位算起，由前面向后面算”的想法。　　师：还有吗？　　生：当出现问题时，他不是停步不前，而是积极想办法，才会不断进步，让人们“惊叹”。　　师：不错，看来史丰收的这“一算”4并不简单，而是有一个发展的过程，由简单到复杂，一步步才辉煌起来。当然，这“一算”离不开他的敢于打破常规，离不开他的积极探索，离不开大家的提醒与帮助，“一算”而能惊世

3、，自有其非凡的魅力，带给我们震撼的同时也带给我们思考和启示。　　……　　可以看到，教学中教师着眼“一算”，由“一算”设计问题，由“一算”逐步深入，引导学生阅读，进而把握课文内容。可谓：拎出一词，全盘皆活。　　在许多的场合，在实际的阅读中，我们着眼于一词而逐步深入的情况很多：　　叶绍翁的《游园不值》写诗人春日游园所见所感，是一篇情景交融，脍炙人口的佳作，不仅十分形象，而且富有理趣，阅读这一首诗，如果我们扣住“不值”，那么那种情趣就可以是很突出的。试想：游园本是“乘兴”之为，可主人却不在，岂不大煞风景？让人生“败兴

4、”之想，可，后来事情的发展并非如此，在“小扣柴扉久不开”为不能领略“满园春色”而遗憾的惆怅之际，忽然“一枝红杏出墙来”，得意外之趣，这是何等的惊喜，“不值”而值，可说不虚此行，收获也非正常游玩所能获得，真是“塞翁失马”，另有所得啊。　　我们再来看《负荆请罪》和《奇妙的克隆》，这两篇的篇幅相对都比较长，可如果我们能够抓住“奇妙”和“请”字设计问题，逐步深入，那么文章内容的把握就可以轻而易举得到突破。　　克隆的奇妙在于可以培育优4质、高产的粮食、蔬菜新品种，培育品质优良的家畜等，克隆的奇妙在于医学上的应用……克隆技

5、术，有着诱人的前景。　　为何要“请”？因了自己的过错，自己的心胸狭窄，争强好胜，不顾大局，“负荆”而“请”显出真诚，是真心认识到自己的过错。　　阅读从一词一句入手，从而得以深入，看似容易，却是一个人阅读积累的结果，考验你的智慧，也显示你的能力。那么，阅读中该如何去做，才能准确“拎”出合适的词语来呢？　　首先一篇文章的题目是不可忽视的。很多时候，文章的题目中藏着相当多的信息，其中就有提示文章内容的或与文章内容及其相关的词语。对题目加以关注，加以分析，无疑是我们“拎”的一个捷径。　　其次要关注文章的开头和结尾。文章

6、的开头有引出内容或总领下文的作用，而结尾则往往概括，由此着眼，我们可以轻而易举地“拎”出重点。读《生命的壮歌》，如果我们注意开头“曾长期瞧它们不起”和结尾“真是区区蝼蚁，可讴壮歌矣！”那么，其“情”自然是轻而易举可以把握的。　　再者，文中的抒情和议论也不要轻易放过。文章中的议论和抒情或是画龙点睛，或是倾诉情感，都不能不加以关注。读《真情的回报》记得重要一笔写道：“因为我永远记住了：诚实的劳动，换来的是难忘的关怀与爱意。”我们是否能丢掉这一句点睛之笔呢？当然不能，正是因有了这一句，全文才熠熠生辉，一切的一切才有了

7、落脚之处，才能够灿然生色。　　拎出一词，层层剥笋，逐步深入，便寻到了文章的精妙之处，便有了一系列的精彩，这不失为一种非常巧妙的法子，有“四两拨千斤”4的功效。当然，不同的文章，不一样的作者，其对阅读方法的使用和实施突破的途径不会完全相同，但殊路同归，只要有利于我们实施突破，那又有什么关系？我们引导学生阅读，贵在引导，而非灌输，毕竟方法是灵活的，不要因了方法的僵硬，反而失去了教学的灵动。　　责任编辑：刘伟林4