浅谈化学必修二的教学困惑及对策

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1、浅谈化学必修二的教学困惑及对策曾祥军（郎溪中学，zxj1286@126.com）摘要：针对目前“教师用不好、学生学不好”必修二教材的现状，本文从必修二教材的内容编排和模块功能角度加以分析，并在教学实践的基础上，从四个方面讨论，提出合理的对策。关键字：必修二教学困惑对策引  言：新课程改革的实施给中学化学教学带来了活力，新教材突出强调学生发展为本，考虑学生个性发展的多样化，倡导自主、合作、探究的学习方式。然而笔者在必修二化学的教学实践中，通过与同行的交流、课后对学生的调查与反馈后，发现如下教学困惑：1．教材内容：本册书知识点多，且含有较多表格、探究

2、实验及大量生活实例，内容抽象、零碎。教学要求浅显，课本练习容易且知识面窄，课外练习难、偏又多，各类考试考查内容太全，学生得分不高。挫伤了学生学习化学的热情。2．教学时间：高一化学基本是每周3节，课时较少，四章内容，学生训练时间不足，教师评讲时间更少。导致学生知识点掌握不牢，更谈不上解题技能的提高，教学时间和教学内容严重制约“三维目标”的落实，学生主动性学习不强烈。3．教学内容：由于必修二模块和选修2、3、4、5都有直接的知识重合，见下表1：教材内容后续学习第一章物质结构元素周期律物质结构与性质（选修3）第二章化学反应与能量化学反应原理（选修4）第

3、三章有机化合物有机化学基础（选修5）第四章化学与自然资源的开发利用化学与技术（选修2）部分老师喜欢站在选修课的角度上必修课，将选修知识整合到必修内容中，并加以延伸拓展，过早的构建了完整知识网络，导致部分学生难以消化吸收，同时增加了教学课时需求，学生的学习负担过重，形成了对化学的抵触心理，甚至有些学生过早放弃了对化学的学习。第6页共6页出现的诸多问题，主要是源于教师对必修2的教材内容编排及必修模块功能理解不清，造成教与学的逻辑混乱。1．内容编排：必修课程“在内容的选择上，能充分反映现代化学的发展和应用的趋势，突出物质、结构和反应三大核心主体，引领学

4、生形成基本化学观念，重视化学、技术与社会的联系，培养学生的社会责任感，参与意识和决策能力，加强科学过程和科学方法的学习，培养学生的探究能力”。教材围绕生活、生产、社会发展与科技进步等现实题材，首先讲述了物质结构和元素周期律的联系，并通过化学键的断裂和形成引出了化学反应与能量之间的关系，同时强调了能量变化对人类文明进步和社会发展的重要性；化学反应速率和限度，都属于化学反应原理范畴，是深入认识和理解化学反应特点和进程的基础知识，内容抽象，学习难度大；有机化合物的知识选取典型代表物，介绍其结构、主要性质及在生产生活中的应用，由于是学生首次接触到有机物，

5、其空间结构决定性质的思维习惯，使得学生短时间难以适应。最后从化学的可持续性发展的角度，结合自然界金属矿物与海水资源的开发，对无机化合物的知识进行归纳拓展，由化石燃料的综合利用对有机化学知识也加以总结延伸，凸显出了化学学习与现实生活的紧密联系。所以，与必修1教材丰富、形象的元素化合物知识相比较，必修二教材特点：知识抽象化、理论枯燥化。知识缺乏系统性、逻辑性、连贯性，且层层上升，不断深化。学生只能凭思考想象，这都加大了学习上的困难。2．模块功能：（1）承上启下，为学生后续学习提供基础作为高中生的必修课程，在学习完必修一之后，学生们已经掌握部分元素化合

6、物的知识，需要在后续学习中了解更多的化学知识，并开始掌握相关的化学概念与规律，并进一步运用化学的理念看待和解释生活中的化学问题，认识周围的世界。所以说必修课程在化学课程中起到承上启下的作用，既提升与拓展初中化学的相关内容，又为学生进入选修模块的学习提供基础。（2）素质培养，适应时代发展的潮流必修课程精选基础知识和基本技能，旨在促进全体学生知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的发展，进一步提高学生未来发展所需要的科学素养，所以教材在选择和组织内容时，紧紧围绕这一基本要求，第6页共6页充分引导学生学会从化学视角观察生活、生产中的某些问题；能

7、具备将化学知识应用于生产、生活实践的基本意识；能对与化学有关的社会生活问题作出合理的判断；能关注与化学有关的社会热点问题，并具有可持续发展的思想等化学科学素养。鉴于上述分析，要提高课堂教学效益，提升学生学习化学的信心。结合教材特点和模块要求，提出以下对策：1．仔细研读三维目标，把握教材深度广度由于模块设置的原因，同样的知识在必修中讲到，在选修中又会提到，由于后续选修模块之间的联系，必须明确“哪些该讲”、“哪些不需要讲”、“讲到什么程度”。部分老师在内容处理上，深受“老经验”的影响，不研究教学目标，不该讲的重点讲，而且习惯“挖掘式、一步到位”的讲，

8、在教学中一直把知识拓宽到高考要求为止。这种“胡子眉毛一把抓”的教学怪相，造成“教师教的累，学生学的累”的局面。以“化学反应速率及影响因素