中职教师心理健康现状与维护

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1、中职教师心理健康现状与维护　　摘要：教师心理健康与教育工作成效息息相关，不仅关系着教师本人及其家人的幸福，而且对青少年学生的身心健康发展有着举足轻重的影响作用。本文使用SCL―90临床症状自评量表，通过调查问卷的方式，了解中职教师的心理健康现状并进行分析，提出相应的维护措施与建议，以期为中职教师心理健康的研究提供支持和借鉴。　　关键词：中职教师心理健康维护　　百年大计，教育为本；教育发展，教师是关键。教师是学校教育教学工作的主要承担者，是青少年学生成长的引路人。教师职业的特殊性决定教师除了要具备丰富的专业知识、精湛的教学技能外，还必须具有健康的心理。然而，在工作中，在茶余

2、饭后，我们经常听到这样的声音：　　“我们辅导员就像一瓶万金油，哪里需要，就往哪里抹，每天都像个陀螺一样转个不停，蓦然回首却发现自己一无所成。”　　“做班主任太累了，面对这些‘千挑万选’的学生，我们得时刻处于高度戒备状态，身兼数职，时而充当警察，制止学生的打架斗殴，维护校园安全稳定；时而充当老妈子，规章制度反复叮咛；时而充当保育员，从起床到吃饭、睡觉，每时每刻都要全方位监控。”　　“那句‘没有教不好的学生，只有教不好的老师’10不知道是哪位伟大的教育家说的，痛恨啊！如果他有机会给我们中职的学生上过课，他一定会后悔说过这句话。学生素质太差了，上课就像对牛弹琴，说啥都没反应，郁

3、闷啊！”　　……　　为什么老师们对自己的工作有如此多的抱怨？还有多少中职教师有这样的感受？这些无处不在的抱怨后面究竟隐喻着什么？重压之下苦苦煎熬的中职教师，他们的心理健康现状如何，值得关注与研究。笔者对某技校教师的心理健康状况进行调查，以了解中职教师的心理健康现状以及存在的问题，并提出相应的对策。　　一、研究方法与过程　　1.研究对象　　调查对象为广西某技工学校教师，共发放问卷145份，收回有效问卷138份，回收率为95%。其中男教师73人，女教师65人，年龄最小者24岁，最大者52岁。　　2.研究工具　　本研究采用症状自评量表（SCL-90）。该量表共有90个测量项目，

4、分为10个因子：躯体化、强迫症状、人际关系敏感、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执、精神病性以及与睡眠饮食有关的附加项。从无症状到有严重症状分为1～5个等级，得分越高，说明心理健康状况越差，身心症状越严重；得分越低，说明心理健康状况越好，身心症状较轻。一般规定10个因子中任一因子分值大于3分为阳性，表示有中等程度以上的心理健康问题，分值越高，表明心理健康水平越低。　　3.研究方法10　　（1）文献资料法：查阅教师心理健康方面的相关文献资料，为本研究打下基础。　　（2）问卷调查法：通过问卷调查了解中职教师心理健康现状，分析存在的问题。　　（3）数理统计法：使用SPSS14.0对收

5、集到的数据进行统计分析。　　二、研究结果与讨论　　1.测试结果与国内常模的比较　　表1中职教师SCL-90各因子分与国内常模的比较　　因子名称本次测试国内常模T值　　X±SDX±SD　　躯体化1.56±0.511.37±0.48　　强迫症状2.08±0.7311.62±0.58　　人际关系1.81±0.541.65±0.51　　抑郁1.80±0.521.50±0.59　　焦虑1.62±0.421.39±0.43　　敌对1.67±0.481.48±0.56　　偏执1.64±0.501.57±0.53　　精神病性1.55±0.491.29±0.42　　恐怖1.38±0.431

6、.23±0.41　　总分1.77±0.451.44±0.43　　其他1.84±0.60　　从表1我们可以看出，中职教师身心症状的分数明显高于国内常模，说明中职教师的身心症状比普通教师更为明显。10　　2.测试结果的性别比较　　表2SCL-90各因子均值（X+SD）男女差异性比较　　因子名称性别人数平均数标准差T值　　躯体化男731.5644.4776.122　　女651.5441.5560　　强迫男731.9478.5783-1.313　　女652.2529.8910　　人际关系敏感男731.7585.4338-.719　　女651.8824.6555　　抑郁男731.7

7、492.5401-.740　　女651.8733.5022　　焦虑男731.5739.3945-.797　　女651.6824.4640　　敌对男731.5290.4133-2.211*　　女651.8529.5133　　偏执男731.6957.5357.788　　女651.5686.4567　　精神病性男731.5913.5204.696　　女651.4824.4433　　XM男731.8075.6555-.427　　女651.8908.5429　　恐怖男731.3665.4774-.14310　　女651.3866.377