让国学经典照亮留守孩子成长之路

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1、让国学经典照亮留守孩子成长之路　　摘要：当前，农村留守孩子越来越多，他们大多年龄小，自控力较差，学习动力不足，自信心不强，易产生焦虑、悲观、厌学等一系列的消极情绪。就作为一名农村语文教师该如何利用学科优势，提高留守孩子的素养问题进行探讨。　　关键词：成语故事；经典古诗；活用《三字经》；留守孩子；语文素养　　经过几年的观察实践，我发现利用国学经典对提高农村小学留守孩子的语文素养，促进留守孩子健康成长，起到了较好的效果。　　一、讲述成语故事――激起孩子的求知欲望　　心理学家研究发现，孩子最易接受的就是故事。成语作为我们中华民族悠

2、久历史文化的一部分，是中华文库的瑰宝。而大多成语都蕴藏着一个故事，有的来自于寓言故事，有的来自于神话传说，有的来自于历史传奇，这些故事情节生动，语言凝练，形象鲜明。于是我决定从成语故事入手，为留守孩子打开一扇学习的兴趣之门。4　　据调查了解，农村留守孩子大多由爷爷、奶奶照顾，他们虽然文化水平、普通话水平不高，但是对成语故事还是知道的不少。于是，我就利用家长会的机会，把这些留守孩子的爷爷奶奶单独留下并与他们交谈，告诉他们无论哪个孩子，都喜欢听故事，希望他们每周给至少给孩子讲一个成语故事。之后，有不少留守孩子的爷爷奶奶反映，孩子

3、还会回家纠正他们讲的不一样的地方呢。　　就这样训练了一个学期，许多留守孩子的爷爷奶奶告诉我，孩子吵着看电视的次数少了，吵着讲故事的时候多了，爷爷奶奶也表示，因为不用普通话讲，他们没压力，讲得更生动，孩子也因为换了不同的语言而感到很有兴趣。渐渐地越来越多的孩子的日记里出现了爷爷奶奶讲故事的内容。其中，有个叫刘文卿的孩子，在日记中这样写道：　　一天晚上，我在做作业，爷爷走过来，说：“瞧你写的字，怎么也能评上‘书法之星’？”我一听，不服气地说：“我在学校写得很漂亮啊！”“那你为什么在家就写不漂亮？”爷爷问。我伸了伸懒腰说：“人家一

4、笔一笔写很慢啊！”……我不好意思地低下了头，说：“爷爷，我以后不会为了贪快而应付了事了，我也要学‘庖丁解牛’，这样才能把字练好。”爷爷听了，笑笑说：“这样才是好孩子。”　　可见，借助成语故事不但能促进家长与孩子的沟通，还可以提高学生语文学习的兴趣、开阔视野、增长知识、丰富词汇，激起了孩子求知欲望的火苗。　　二、背诵经典古诗――树立孩子的学习信心　　留守孩子大多比较内向，说话能力相对比较差，怎样才能有效地提高留守孩子的话语能力呢？带着这个问题，我更留心观察这些孩子，努力想从他们身上找到可利用的资源。经过一段时间的观察，我发现“

5、亲情电话”上大有文章，因为这些留守孩子几乎每周都会接到父母的电话，而大多数父母都会询问孩子：“最近有没有考试？考了多少分？”开始或许孩子还有兴趣如实回答，可一段时间下来，就有不少孩子说：“4我不接，我没考好。”怎样才能让孩子与父母产生共同语言呢？　　我思索良久开始与家长取得联系，并与他们交流：能否将义务式打电话变为引导式说话？如，起初一个月，我让家长每次打电话，主要就围绕“妈妈（爸爸）好想听你背古诗了。”或者“你昨天背的古诗叫什么？”等来说，让父母扮演“无知”的角色，或装着没听懂，或装着不明白，让孩子解释，让孩子当老师。　　

6、有一次，一个孩子满脸自豪地找到我，起先我很疑惑，因为他是个内向的留守孩子，从没主动和我说过话，但是，他的一段话让我恍然大悟：　　孩子（带着羞涩的笑）：“老师，我妈妈打电话给我了。”　　老师：“是吗？说什么了？”　　孩子：“我妈妈真傻！”　　老师：“为什么？”　　孩子：“她叫我背《村居》的，我背了，她却不知道‘纸鸢’是什么。”　　老师：“你告诉她了？”　　孩子：“对呀，就是风筝。”　　老师：“你太聪明了，妈妈知道了吗？”　　孩子：“知道了，她说她小时候没读书，以后叫我教她。”　　老师：“好呀，你真了不起，会当妈妈的老师了。”　

7、　孩子：“我又不是老师。”　　老师：“怎么不是？以后好好学，然后教妈妈，妈妈回来，我让她叫你老师，好吗？”4　　孩子（露出灿烂的笑容）……　　让孩子当父母的老师，使孩子重新找回了自信，也找到了学习的动力。　　三、活用《三字经》――点亮孩子的心灵之灯　　《三字经》也是中华民族珍贵的文化遗产之一，它短小精悍、朗朗上口，千百年来，家喻户晓。因此，我们一直坚持诵读《三字经》，虽然，孩子还小，对一些道理还不是很明了，但是，久而久之，他们就能在生活中运用了。有一次，我在一位孩子的日记中看到：　　中午，我一进家门，就看见奶奶呆呆地站在厨房

8、门口，眼圈红红的。妈妈却在厨房里用力地拍打着电饭锅，一边拍一边骂：“没见过这么笨的人……”我小心翼翼地走过去，问：“妈妈，怎么啦？”妈妈指着电饭锅，气呼呼地说：“看，不要锅芯，直接把米、水倒进电饭锅的锅底里，这电饭锅还能用吗？”我听了很难过，怎么办呢？我想了想，有主意了。我笑着对妈妈说：“