让留守孩子健康成长.doc

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1、让留守孩子健康成长 京山县京山小学 蔡琳一、我班“留守孩”的现状分析作为农村基层教育工作者，我发现，打工家庭子女主要存在三大难题：首先是家庭教育难。父母外出后，子女的教育监管存在以下现象：一是单亲教育。留守在家的单身父亲或母亲承担着养老扶幼的重任，身挑农活和家务活两副重担，对孩子的教育缺少时间和精力；二是隔代教育。父母外出后，孩子由祖辈照管，孩子与祖辈年龄悬殊在43至70岁之间代沟很深，无法交流沟通；三是代管教育。有的父母外出后，孩子托付给亲戚朋友代管，有的代管者一家要管几家的孩子，只能管孩子吃住，根本无法顾及孩子的学习及情感需求；四是

2、补偿教育。打工父母一年或几年才回家一次，有的父母只好通过金钱和物质来补偿孩子，导致了孩子乱花钱。几乎空白的家庭教育导致打工子女生活散漫，纪律观念淡薄；学习、生活、卫生习惯差；情绪波动大，自我封闭，爱撒谎；花钱大手大脚；脾气暴躁，性格孤僻；旷课或夜不归宿等现象时有发生。其次是心理教育难。一是祖父母过分溺爱。他们因诸多缘由，对孙子孙女过分宠爱，百依百顺，无原则地满足孙子、孙女生活及娱乐方面的一切要求和欲望。二是让孩子放任自流。有的祖父母或监护人在对待孩子教育的问题上采取不闻不问、放任自流的态度。认为让孩子吃饱穿暖就行了，把孩子的一切责任推给

3、学校，对孩子的言行从来不过问，也没有一定的要求与约束。这些都使孩子的心理健康受到严重影响，常表现为依赖、自私、社会适应性差等，因此在与老师和同学交往中难以沟通。二、问题“留守孩”形成的原因在实际教育、管理“留守孩子”过程中，老师、家庭都面临着许多棘手的问题，其原因主要有以下几个方面：一是家长的溺爱放纵，难于教育。外出打工的家长，难得回家一次。在家时，就恨不得把全身心的爱都给孩子。孩子要干什么就给什么，对他们百依百顺，溺爱放纵。于是学校的教育管理与家长的溺爱发生强烈的碰撞，以致这种缺乏家长配合的学校单边教育难以维持。二是由于缺乏亲情的关爱

4、和家庭的管护，孩子容易患上种种心理病症，导致性格孤僻、感情脆弱、自暴自弃，甚至影响到孩子的人身安全。由于父母不在家，“留守孩子”缺乏家庭管护，他们年纪尚幼，思想单纯，自我保护能力差，往往想干什么就干什么，很容易被社会上的不法分子引诱而去参与干一些违法乱纪之事，出现意外伤害事件，成为影响学生安全的一大隐患。这样，“留守孩子”的道德法制教育和安全问题就成为不容忽视的社会普遍问题。三是“留守孩子”的监护人大多是爷爷奶奶级的亲人，隔代管教，也存在不易监护的问题。三、对“留守孩”教育管理的对策农村“留守孩子”的教育成长问题，已经成为当前中国农村社

5、会转型期一个独特的社会问题，需要家庭、学校、社会共同关注，建立教育网络，用关爱和亲情来感化。（1）“留守孩子”需要家庭，老师的亲情温暖与呵护。“留守孩”最缺的是什么？缺的是舔犊亲情对他们生活起居的悉心照料与成长做人的言传身教，缺的是完整安全的家庭生活环境。事实证明，和谐、稳定的家庭是孩子健康成长的关键。在小学阶段，留守孩子容易出现自卑、心情压抑、沉默孤僻等毛病。一些孩子虽然被父母托付给亲戚，但往往只能解决孩子的温饱问题，对出现的心理问题是很难消除的。父母对“留守孩子”的教育有着义不容辞的责任，应经常保持同孩子及其老师的联系，全面深入地关

6、心孩子的学习与生活，多给予精神上和感情上的关注和帮助，尽可能地减少孩子离开父母的孤独感和无助感，体验亲情的温暖，并且在可能的情况下“常回家看看。”值得一提的是，许多家长认为他们在外挣钱，把孩子留在家里送进学校就万事大吉了，这是一种极其错误的想法。在此，我们提醒“留守孩子”家长：要用亲情去温暖孩子的心，这是促进孩子心理健康的关键所在。如我班有一个孩子叫游子鳞，我去他家几次，都没遇到家长，只好放学后跟着学生回家。见到的是她奶奶，这是一位慈爱的老人，知道我的来意，忙吩咐学生为我沏茶。奶奶与我很直率地聊了起来，边聊她老人家还边说家里事。原来学生

7、的父母都在外地做生意，奶奶身体也不够好，正因为孩子不能得到完整的父母爱，奶奶特怜爱这个孙子。但是从言谈中透露着对孙女的殷切的期望，非常感谢老师的家访。嘴里还不停地说“感谢老师的关心哟，老师对我的孙娃儿好哟。”老师对孩子的关心让这个孩子后来行为，学习习惯有了很大的变化。(2)帮助家长配合学校做好留守孩子的教育工作。首先，政府要想办法对临时监护人进行培训，提高临时监护人的监护和教育能力。并由有关部门组织热心孩子成长教育的人士成立形式多样的留守孩子托管所，让他们与外出务工人员结成托管对子，当起留守孩子的“亲情保姆”，用亲人般的关怀满足孩子的心

8、理需要，为留守孩子营造亲情的港湾。其次，社会、妇联、团队组织和公安机关等要与家庭、学校密切配合，及时了解孩子在校内外的表现，对各种各样可能影响孩子成长的不良现象进行监控，尤其是网吧、游戏机室等不利于孩子成长