高中英语课堂教学的有效性探究

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1、高中英语课堂教学的有效性探究　　课堂教学是整个教学活动的主阵地，课堂上是否有效学习决定了课堂教学的效率。如何进行有效性教学，提高教学质量，成了迫在眉睫的问题。通俗地说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，采用各种方式和手段，以尽可能少的时间、精力和物力投入，使学生在学业上有收获、有提高、有进步，学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会，从不感兴趣到感兴趣，从而达到良好的学习效果。《高中英语课程标准》明确指出：英语教学是英语活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。因此有效教学是在学生“想学”的心理基础上，在学生“主动参与

2、”的意识中进行的，教师应该将英语课堂的焦点从知识的培养提高到自主学习能力和良好习惯的培养，从而为学生的终身学习和发展打下良好的基础。简单地说就是通过教师的教，提高学生对课堂学习的注意力，激发学生学习的积极性，并使其学会学习，掌握学习方法，提升学习能力，达到“不教”的目的。笔者认为，要提高英语课堂教学师生互动的有效性，应从以下几点着手：　　一、处理好师生关系，倡导合作交流　　“亲其师才能信其道。”4如果教师对每个学生都能一视同仁，抱着热情、信任的态度，并在教学中让学生感受到、体会到，学生的内心自然会对这样的教师产生亲近感，并且受到鼓舞与激励，喜欢和努

3、力学好学科课程。师生关系的好坏对教学效果有直接的影响。合作交流是新课程理念下课堂教学中学生学习的一种新方式，是除师生之间互动之外的生生互动中极为重要的一环，学生之间可以面对面地交流、沟通、促进。良好的师生关系是合作交流的前提，也是有效性教学的基础。在这样和谐、温馨的课堂氛围中，学生兴趣盎然，热情很高，学得积极主动，学得愉快，语言知识掌握得灵活、丰富、扎实、牢固。　　今年笔者所接的班级，英语成绩是年级组比较差的班级，学生都不喜欢英语这个科目。因此，笔者在刚接手的时候，很难正常并且顺利地完成教学任务。在这种情况下，笔者就在课余时间多找一些学生谈心，了解

4、他们的想法，尽量多鼓励他们，并且在课堂上设置一些简单的问题，让他们回答，帮助他们树立起学习英语的自信心。这样经过一段时间后，他们对英语不那么排斥了，大部分学生对学习英语也有了信心，课堂教学也高效多了，他们的成绩也逐步得到了提高。　　二、激发学生的学习兴趣，促使他们主动学习　　兴趣是激发学生积极主动探索知识的内部动力，是学生积极认识事物、积极参与活动的一种心理倾向。兴趣越浓学生学习的积极性越高，掌握知识就越快。这就要求教师在课前做好充分的准备工作，运用恰当有趣的例子，活跃课堂气氛，扩大学生的知识面，增添学习兴趣，使学生自觉地将注意力集中到授课内容上，

5、以便更好地掌握这些内容。要让学生学得好，学得生动有趣，作为教师，就必须充分挖掘教材的趣味因素，让学生对课堂感兴趣。学生一旦对英语感兴趣，就会乐于接受它，变“苦学”为“乐学”。　　三、注重学生的个体差异，优选教学方法4　　每个学生都有其独特的被称之为个性的动机、情绪、标准和行为的等级。学生随着年级递升，尤其是高中生，个性差异越明显。“教育应着眼于学生的特点并使他们达到各自不同的目标”，这就要求教师尊重学生的个性发展，处理好教学中的问题。同步教学方式的课堂教学难以对每位学生做出适宜的、切实可行的指导，无法实现有效教学。因此教师要找到最合适于学生的具体情

6、况，感觉最为满意的教法。　　比如在任务型教学中，教师应该依据课程目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。在设计任务之前，教师必须考虑学情，根据学生能够接受的程度，同时考虑教师自身能够提供哪些相关的辅助辅导信息，以便帮助学生更为有效地完成任务。因此，设计任务时教师应把握好“度”的问题。教师对学生的了解、教师对任务设计的认真态度以及对课堂的掌控能力都会影响到教学效果。　　四、促进学生自我评价，提高其学习英语的能力　　新课程改革的要求下，学生自我评价体系也被提上了议程。如何引导学生进行自我反思，提高学生的自我评价能

7、力显得至关重要。有的学生一提到英语就头疼，找借口、想放弃，这时候教师要正确引导，帮助学生发现问题、寻求对策。教师要鼓励学生相互学习，相互评价，共同进步。通过这种方式，可使学生积极主动地参与学习、参与评价，从而养成更好的学习习惯，让学习变得更有效。　　五、充分利用多媒体和丰富的网络资源4　　教师可充分利用学校的多媒体设备以及丰富的网络资源，向学生推荐、介绍合适的英语学习网站，鼓励学生使用网络图书馆，利用学生对多媒体、互联网的兴趣增强英语的交际水平。对教师来说，网络也是实现自我充电的有力平台，提高自身语言能力及信息技术素养，提高英语素质，主动构筑终身教

8、育体系，促进英语教学向更高层次延伸拓展。　　总之，有效课堂作为一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式。在今后的课堂教