人教版小学语文一年级上册《aieiui》教学设计

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1、9aieiui一、教材分析本课包括四部分内容。第一部分是三个复韵母Qi、ei、ui及其四声，每个复韵母配有一幅图。第一幅图是姐姐和弟弟背挨背站着比高矮，“挨、矮”提示B的音。第二幅图是小男孩用力砍枯树，砍树吋发出的的音提示ei的音，枯树与小男孩构成的形状提示ei的形。第三幅图是小女孩围着围山，“围”提示ui的音，小女孩脖子上的围巾，加上帽子上垂下的绒球构成的形状，捉示ui的形。第二部分是声母和di、ei>ui的拼咅练习。第三部分是音节kdi、gei>hui的书写格式。第四部分是认字，配有图画和句子、儿歌。画面上三个小朋友在植树，图

2、下用一句话表现他们分工合作的情形，培养学生的环保与合作意识。图上还有小兔，与儿歌内容相配。句了和儿歌的咅节中有的含有复韵母ai、ei、ui,为巩固字母和咅节、学习生字提供了语言环境。二、教学重点ai、ei^ui的发音、声母与ai、ei>ui组成音节的拼读以及认字是本课教学的垂点。三、学习目标1.借助微视频学会复韵母“、ei、ui及其四声，读准音，认清形，正确书写。2.能准确拼读声母与ai、ei、ui组成的音节，正确书写音节。3.借助拼音认识7个生字，能结合生活实际组词，能借助汉语拼音正确朗读句了，会读儿歌。四、课时安排本课两课时教

3、学，执教第一课时五、课前准备教师：教学课件，微视频学生：观课微视频，口读课本六、教学过程教学设计学生设计一、课前检查自学1.导入：同学们昨天都观看课微视频了吗？学会的同学请坐好。2.我们…起来读单韵母。大家看，我们把其小的两个单韵母进行一下组合，形成了新的韵母，他叫什么名字？（复韵母）真棒，看来大家认真看了视频。让我们一起叫叫他的名字吧。3.（出示卡片ai）谁能给大家读读这个复韵母？你是怎样发这个音的。（嘴巴张大先发a,然后滑向i）你带人家读两遍。4.（出示卡片ei）指名读，说说你是怎样读的？（嘴巴先发e,再滑向i）找学生个别读。

4、5.（岀示卡片ui）找一位小老师到台上来，给大家讲怎样读，领大家朗读。6•做游戏：老师张口型，请学生猜猜老师读的是这三个复韵母中的哪一个。（老师做一次）谁能向老师这样到前面來做做这个小游戏。设计意图：通过本环节的设计，意在检查学生对微视频自学情况，重点巩固知道什么是复韵母，复韵母的发音方法，并能正确认读。二、拼读练习1・现在给他们戴上四声小帽子，谁來领大家读。（出小课件）2•我们给ai找到了声母朋友，你会拼读吗？3.你还知道ai有哪些声母朋友吗？4.下面这些词语中都有韵母ai,你能把他们拼读出來吗？5.这首小儿歌里右很多带韵母ai

5、的音节，你能找岀学生齐读六个单韵母学生回答复韵母学生讲述复韵母发音方法，并当小老师领大家读。学生上台学着老师样了做游戏，巩固口型发音方法。学生领读学生自C想音节拼读。（例如：cai）学生拼读练习学生发现ai不仅和来吗？6.这些带ai的音节你有什么发现吗？设计意图：本环节重点通过自学以后，利用学会的学生发挥小老师作用，然后由学生带来大家进行拼读练习，最后由老师引导认识ai既可以和声母朋友能组成音节，又可以自己做音节。三、学习ei和ui的拼读1.下而我们给ei和ui也找到了声母朋友，自己拼读练一练。2.分组开火车进行拼读比一比，看哪一

6、组读得好。3.老师用bei这个音节组歌词（杯子）你能用其他的音节也组个词吗？4.老师用zhui这个音节说一句话，教室里不能追逐打闹。你能像老师这样用下面的咅节也说一句话吗？5.这里有两个三拼咅节，谁能拼读出来？设计意图：本环节重在前面学习的基础上，放手让学生自己练习拼读，利用开火车形式，检查个别学生掌握情况。然后老师提升练习，运用音节进行组成和说话。四、巩固练习1.同学们都认识了复韵母aieiui，也学会了拼读，下而我们进行一次闯关游戏，看看大家掌握的怎么样？有没有信心？2.第一关：我会连你能根据音节找到图片，并把他们连在一起吗？

7、自己先拼一拼。我请一位同学上台连线。让我们一起读一读这些音节。3.第二关：我会做声母朋友能组成咅节，本身口己也可以做音节。学生自由练习开火车练习学生练习用音节组词和说话。学生利用智慧教室系统上台现场连线。你能拼出下面的音节并做一做这个动作吗？课中活动下面我们来做一个游戏：《请你跟我这样做》（老师领着做一遍，请一个学生上台领着做一做）1.第三关：我会读卜•面小儿歌里有我们今天学过的韵母aieiui你能借助拼音读岀下面的小儿歌吗？2.第四关：我会写设计意图：本环节目的是通过游戏激发学生兴趣,让学生加强对aieiui认读和拼读练习，利用

8、“我会做”环节让学生放松一下。五、书写韵母1・下面我们一起写一写aieiui请同学们看视频。2.学生书写一个，然后随机指导3.根据指导，再练习写一个。设计意图：本环节利用微视频的指导，目的老师能更加关注学生注意力，重点通过大屏幕个别指导，引起所有学