润物细无声班主任工作案例

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1、润物细无声——班主任工作案例【摘要】班主任每天与学生接触得最多，许许多多烦琐的小事，都需要我们用心去分析去处理谨慎的处理好每一件小事。在具体的班主任工作中，却往往仍以的“师道尊严”来压制学生，教师仍是居高临下。班主任需要走进学生的心灵,真正与学牛进行心与心的交流。不能采用全面否定、粗暴的态度批评一个学牛。孩子的心还很脆弱，它更需要“润物细无声”的批评。【意图】：在信息高速发展的今天，我们的学生也通过各种各样的方式接收了许许多多信息。他们已不再是单纯的白纸，任由教师在上面涂涂画画。他们已对某些事物有

2、了自己认识，我们要去改变他们，按自己的期望去塑造他们还真不容易，这不仅仅要求我们要关心学生，更要求我们要用科学的方法，足够的机智去引领他们成长，让孩子们能够成为情智共长的新一代。作为班主任，我们每天与学生接触得最多，许许多多烦琐的小事，都需要我们用心去分析去处理，否则会给班级建设和孩子们的成长带来极坏的影响。【背景】新课程的实施，赋予师生关系以新的定义：教师是学生学习和发展的促进者，是善于发现和开发学生潜能的伯乐，是与学生积极互动、共同发展的协作者,是组织学生合作学习的引导者，是与学生平等相处的知

3、已。教师要将学生视为发展的主体，视为有血有肉、感情丰富的人，允许他们自由发展，建立平等、友好的师牛关系。新的理念的提出意味着对于问题的觉醒。虽然处在教育前线的老师也深深知道建立新型师生关系的必要性，但在具体的班主任工作中，却往往仍以的“师道尊严”來压制学生，教师仍是居高临下。这种教导的效果是可想而知的。班主任付出了大量的时间，但效果几近为零。要走出这样的迷途，教师需要走进学生的心灵，真正与学生进行心与心的交流。【过程】一个星期五的下午，我给学生布置双休日家庭作业：用简便算法计算下面20道题。星期一

4、，我检查家庭作业，发现郝盼作业做的一塌糊涂，20道题竟然错了19道。我把郝盼叫到讲台上，严厉批评道：“你真是笨的要死，像你这样的学生述能学好？”谁知郝盼慢条斯理地说：“我学不学好，关你屁事！”作为班主任的我一听，立即火冒三丈，双手紧紧抓住郝盼的家庭作业本，使尽全身力气，一把一把地撕个粉碎，然后把一大把碎纸屑狠狠的向郝盼头上撒去，并将其推下讲台,一边推一边说滚！”性格倔强的郝盼，泪流满面地回到座位，趴在桌上呜咽……那堂课下来，我双腿像灌满了铅似的，沉重的迈不动，浑身像泄了气的皮球,我深深反省，一个学

5、生做错事时，在他内心里会有所反省，觉得恐慌，不知所措,此时，指责错误，如果加深学生的自卑感，使他的自尊心受到伤害，那么学生会因为老师的责备而产生冋避、沉默，抵触等局面，严重的甚至从此一蹶不振。作为一个好教师，不仅要以适当的方式严肃地指出学牛的错误，更重要的是让学生有改止错误的勇气和大胆前进的信心。而我为了所谓“师道尊严”，竟采用全面否定、粗暴的态度批评一个学生，轻易地伤害了学生的自尊心。第三天，我真诚地把郝盼请到操场上谈心，诚恳地向他检讨了老师的错误态度和做法，并对他说：“你做事一向很认真，如果你

6、上课认真听讲，做作业积极思考，一定会成为全班数学成绩最好的一个”，并买来一个新家庭作业木赔给他。他执意不要，说他也有错误，不尊敬老师。我再三请他收下本子，他才收下。这是我从教18年来第一次撕学生的作业本，相信也是我一生最后一次。它使我懂得了：教师只是学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往，共同发展的过程。交往意味着平等对话。教师必须破除“师道尊严”的观念，建立一种和谐、宽松、民主、平等的师生关系。教师要高度重视学生的人格，无论何时，不能讽刺、挖苦学生，防止他们形成自卑人格，产生自我否定倾

7、向，用教师的慧眼、聪耳、匠心去关爱，帮助每一个学生。【反思】班主任要想教育好学生，必须先触摸到学生的心灵。正像苏霍姆林斯基说的，“教育，首先是关怀备至地、深思熟虑地、小心翼翼地去触及幼小的心灵。在这里，谁有耐心和细心，谁就能取得成功。”只有深入学生的心里，班主任的工作才能落到实处；只有触及到学生的痛楚，才能对他们产生实实在在的影响。浮在表面的管教、居高临下的训导只会引起学生的反感。而要进入到学生的心里,班主任要学会找准时机，切忌浮躁；学会等待，避免匆匆上阵。孩子的心还很脆弱，它更需要“润物细无声”

8、的批评。不要让批评成为教师的“专利”，不要让自己成为学生的地狱。其实，批评是可以变成另一种表扬的，这是一种艺术，是能彰显老师风度与智慧的艺术。试想，如果对于那件事我不深深反省，诚恳地向学生检讨自己的错误态度和做法，认为学牛的行为有损教师的形象，该生已无可救药。我想可能就会有两个结果：一个是反正都被羞辱过了，破罐子破摔，再找一些“臭味相投”的同学，壮大力量与老师作对；另一个可能会觉得抬不起头，变得更加内向暴躁。如果真是这样，那就不仅仅给白己的班主任工作带来困难，更重要的是耽误了一个孩