浅议语文教学中多媒体运作思索

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1、浅议语文教学中多媒体运作思索语文教学中使用多媒体课件时,在“人”与“机”两者之间,我们更要避免喧宾夺主、鸠占鹊巢的误区。笔者认为以下几点关系在语文教学中应该适当处理,以便让学生取得最佳学习效果,知识传授与情感交流要处理好知识传授与情感交流的关系,主要是要处理好“人”与“机”的关系。在课堂上,教师与学生之间的交流是双向互动的,既有知识的传授、反馈,又有感情的交流。而在多媒体教学过程中“人”与“机”的交流是单向的,缺乏能动的情感交流。这就决定了人机交流不能取代师生交流。如果教师一味地用课件的演示代替讲解,一节课的时间里不断地点击鼠标,用事先设计的流程取代学生思维的发展轨迹,让学生

2、在台下仰着脖子当观众,这种做法是十分错误和有害的。如果教师被多媒体软、硬件所取代,师生的感情交流就会无从谈起。我们都知道,语文教材中的一篇篇课文,无不准确而生动地向我们展现着色彩斑斓的世界,传达着作者强烈的主观情意和深刻的哲思。因此,制作语文多媒体的课件,要注意融入情感调动因素,如音乐、朗读录音等。教学过程中,要关注课件运行过程中学生的情绪变化,用积极的情感交流带动知识的学习运用。、语文知识与拓展知识语文教材内容选材广泛,天文地理、历史风情都有涉及,学生的知识面显然不足以覆盖这些。为了帮助学生理解课文内容,教师势必要补充相关资料,创设相关情境。语文老师在讲授这些课文时,往往利

3、用多媒体课件展示有关素材,介绍有关历史背景,加深学生的认识和了解。这里就要注意把握尺度,因为语文课的主要任务是传授语文知识,培养语文能力,而并非要让学生全部、彻底地掌握课文说明的对象。我们的教学不能仅仅满足于信息的传递、感知材料的呈现,而要结合课文内容,为学生提供一种开放的、探索式的学习环境。比如布置拓展性作业,让学生通过已有的理解对训练的新内容进行过滤,通过多媒体网络重组新的内容,构成自己的认识结构,变成自己的知识,并把这些知识转换成解决问题的能力。在这一过程中,学生就能自觉地将语文知识与拓展知识进行合理组合,这也正是培养他们创新意识和创新能力的过程。二、课堂气氛与教学密度

4、在语文多媒体教学中,教师常常利用多媒体创设情境,引导学生进行观察比较,这样做能较好地调动学习积极性,课堂气氛活跃,但是笔者发现,有些教师在教学实践中,整节课运用多媒体课件让学生围绕一两个问题去比较发现。一节课下来,回头想一想,头脑里似乎仍然空空如也,只是得出课本上就有的几个结论或观点。这样的教学课堂上气氛热热闹闹,学生也很活跃,可课后学生脑子里空空荡荡,所获甚微。如果在注重活跃课堂气氛的同时,又能借突出主要的知识点和能力点来加强教学密度,就可避免多媒体教学陷入华而不实的境地。语文学习的课堂包括生活的方方面面,有许多东西是需要心灵感悟的。电脑技术加快了信息的传输,便于把抽象的概

5、念、难以观察清楚的现象、跨越时空的事物、不易实现的实验通过动画、录像、投影等形式使学生鲜明的感性认识。但教师如果忽略语言文字本身的生动性、形象性、情感性,把文章中所描绘的情景统一于某一图像中,就会剥夺学生想象力的发挥,而且不利于学生发散思维的培养。例如在诗歌教学中,要充分调动学生的想象力,想象和体会诗歌的意境,可以指导学生用自己的话描述感受到的生动画面。这样,既给学生以形象直观的感受,又保护了他们的想象力,还使他们得到美的熏陶,比单纯地出示与诗歌相关的动画、录像更能深入学生的内心。虽然气氛不是热热闹闹,但学生在体悟过程中他们的内心已经是"热热闹闹”的了。语文教学的教学目的是全

6、面提高学生的语文素养,使他们具有适应实际需要的现代文阅读能力、写作能力和口语交际能力,具有初步的文学鉴赏能力和阅读浅易文言文的能力;要使学生加强积累,培养语感,发展思维,掌握语文学习的基本方法,养成自学语文的习惯,重视培养发现、探究、解决问题的能力,为终身发展打好基础。这一学科特点决定了在语文教学中要重视学生的语文实践活动,多媒体教学只是引领学生走进语文天地的“美丽风景线”,是不能替代学生的自主学习过程。但只要我们语文教师敢于尝试,正确处理以上关系,就一定能把语文教学与多媒体手段完美地结合起来,进而取得语文教学的最佳效果。

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