在生活中培养学生学习英语的兴趣

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1、在生活中培养学生学习英语的兴趣　　摘要：英语，作为一种语言，来源于生活，就应该运用于生活。作为教师，应该通过生活情境，实现学生价值教育，创设生活语言交流情境，激发学生学习英语的兴趣；通过将课堂与生活相结合，实现生活英语教学。这样既可以达到实现教育学生的目的，更可以培养学生在生活中学习，在学习中学会生活，终生学习的目的。　　关键词：生活学习；创设情境；英语教学　　在英语教学活动中，创设真实的语言环境――根据活动内容的特点设计情景化、角色化的活动形式，使学生真切、自然、轻松地实践语言活动。全面考虑学生的年龄、知识和时代特点，使活动具备趣味性、多样性，以激

2、发学生的学习兴趣，调动学生参与活动的积极性。以培养学生的综合语言运用能力为目标，灵活地、创造性地使用教材，将活动和语言实践结合起来，在有限的时间内达到最优的教学效果。　　一、通过生活情境，实现学生价值教育　　教育的目的，包含学生的人生价值观的指导，我们要注重发掘教材里的素材，联系学生的生活实际，使学生在学习中接受人生价值观的教育。如在教材Goforit！九年级Unit8中，我首先播放了一个环境污染的视频资料，紧接着让学生小组讨论，并发表自己的感受。然后自然地过渡到组织学生自发地参与Beingavolunteeris4great！的活动中来。组织学生发

3、现学校或周边环境中存在的污染或不和谐的环境问题，激发学生去采取行动来净化环境。　　二、创设生活语言交流情境　　1.创设语言交流情境　　交流是学习英语的目的，而语言的交流活动离不开语言情景。情景是交流活动的基础。因此，教师在设计活动时要尽量创设真实的语言情景，让学生易于融入活动，有事可做，有话可说。　　如在教材Goforit！七年级上册Unit7Howmucharethesepants？单元教学中，我事先拍下了自己星期天逛服装店时的录像。画面是一家服装店中，自己手里拿着几只购物袋。课堂上我首先引导学生猜测What’sinthisbag？在学生争先恐后回

4、答之后，购物袋的图画被逐一点击打开，出现了一件件的服装，和每件衣服的英文名称。这时，学生纷纷脱口而出：Oh，asweater！/Ashort....接着，我在此设问：Howmuchisthesweater/short...？在学生回答后给出真实的价格。最后，当提出Howmuchareallofthem？时，许多学生早就已经算出答案举起了手，还有的学生情不自禁地说出“They’resocheap！”或“Wow，they’retooexpensive！”等。此情此景，使课堂褪去了那份生硬和刻意，讲英语因有了真实的情景而成了十分自然又顺利的事情。　　2.创

5、设生活交流情境　　把语言融入一定的情境中学习，会使学生不知不觉地感知语言知识，从而更好地运用语言知识进行交流，达到语言教学中注重实践的教学目标。　　如在教学Goforit！七年级上册Unit7Howmucharethese4pants？单元教学中的另一个情境。我在教室的一角事先布置了一个模拟的小超市，组织学生扮演售货员与顾客的角色，学生在这种情境下，自然地用英语来交流，达到了购物的目的。学生在活动中，涉及了Whatcolordoyouwant？Howaboutthisone？Howmuchisit/arethey？等一系列场景用语；再者也感知语言的礼

6、貌性，通过CanIhelpyou？Yes，please.Thankyouverymuch.Youarewelcome.这一系列用语，使学生受到了在场合中的礼貌教育。　　三、将课堂与生活相结合，实现生活英语教学　　教育应保持生活的素材、样态，弥漫着生活的气息，彰显着生活的色彩。如果我们能将课堂教学与生活紧密联系在一起，那么学生就可以在一个简约的、生活化的课堂中，学到直观的、有真实感的知识。　　如在一个教学中，我先让学生做一个热身运动，在有趣的歌谣后，引入教学：这样，整个过程学生听得津津有味，看得兴致勃勃，就像发生在日常生活中的一个情景。　　综观上述种种

7、活动，在教学中注重语言从生活中来，到生活中去，在一定的情境中使学生感知并运用语言，激发了学生的学习兴趣，培养了学生的合作意识、创新意识及动手能力，教会了学生怎样获取知识并运用知识，达到交流、实践的教学目的，为学生的终身语言学习打下良好的基础，实现了教学效益的最优化，更验证了教师设计活动的成功。　　参考文献：　　[1]李渭清.如何培养学生对英语的学习兴趣.教育教学论坛，2010（3）.4　　[2]王虹.让初中英语课堂充满情趣[J].新课程研究：基础教育，2010（1）.　　[3]田爱桂.初中英语教学生活化导入的设计.家教世界，2012（24）.　　[4

8、]文家琪.创设语境培养语感.内江师范学院学报，2004（S1）.　　（作者单位新疆维吾尔自治区乌鲁木齐市第五