因材施教 不断提高会计教学水平

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1、因材施教不断提高会计教学水平　　【摘要】目前，在我国，会计类大中专毕业生出现了明显的“滞销”现象，很多会计用人单位不约而同地对应聘者的工作年限提出了具体要求。从表面上看，他们需要经验丰富的成手会计，但从侧面看，反映了现在刚毕业的学生缺少实践经验，动手能力差，不受用人单位欢迎。因此应该对会计教学理念和教学方式进行反思，因材施教，多方面激励学生，不断提高学生的实践能力。　　【关键词】会计；实践　　一、因材施教，以深刻了解学生为前提　　中职会计专业学生具有以下特点：①基础太薄弱。现在随着高考扩招的逐步推进，使得现在的中职学校招收的学生文化基础很差。②缺乏学习兴趣

2、。很多学生之所以坐在教室里，都不是因为自己想要来到学校，或是喜爱这个专业，教师在教学中调动学生的积极性也变得很难。③目标不明确，没有进取心。④没有良好的学习习惯和学习方法。中职学生从来都是直接听课，没有预习复习和做笔记的习惯。⑤学习的自制力差。　　二、浓厚学风，努力提高学生学习积极性4　　（1）激发学习兴趣。中职学生年龄平均都在十七八岁，正是好奇的年龄，而会计基础知识本身就是规定，没有好玩的事情，所以过去满堂灌的做法，让很多学生昏昏欲睡。为了提高学生的学习兴趣和积极性，在课堂上将会计变成学生看得见的经济活动过程。采用案例教学、启发式教学、学生讨论式、等现代

3、化教学方法。对于不好记忆的会计基础知识，采用“引导式”“图表归纳法”“讨论法”“对比法”等方法帮助学生理解和记忆。　　（2）明确学习目标。教师是学生的引路人，每次接触新的会计班级，首先让他们明确这三年该做些什么。关键的就是会计从业资格证，鼓励学生自己学，靠自己力量考试。以前拿到资格证就能参加10月的初级会计资格考试，现在比较严格，拿到中专毕业证才行，工作满五年后可以报中级会计资格考试。大专的学生取得专科学历后工作满六年，还可以报考注册税务师等。　　（3）引导学习方法。引导学生学习会计，很多学生认为会计很难学，搞不清楚借贷方向。所以第一堂课就讲解会计的学习方

4、法，熟悉会计科目表，树立学生学习本课程的信心。只有分清楚科目，才能根据科目性质来区分方向。给学生总结科目性质，让他们掌握基础的会计理论。　　三、多措并举，努力提高课堂教学质量　　（1）课堂教学，强调角色扮演。为激发学生的学习兴趣，增强学生主动分析问题能力，进而培养学生的实践能力。在一些知识的讲授中，让学生进行角色扮演，模拟岗位进行会计实操。既练习原始凭证的填制，又练习了记账凭证的填制，体现出“在学中做，在做中学”的教学理念。4　　（2）课堂教学，强调实践练习。针对会计的实用性，在教学中，非常注重实践能力，一开始在教财务会计的时候，就让学生自己买凭证，平时讲

5、完理论就用大量的实务题来帮学生巩固知识，并在课堂上穿插着讲解会计凭证，账簿的填制，并让学生课下就根据课上的业务题来联系凭证的填制，让实践始终贯穿在课堂上。　　（3）课堂教学，强调职业细节。上学期，开设了出纳会计实训。出纳是和会计不同的会计岗位，会计管账，出纳管钱，因为管钱所以容易犯错误，所以一开始就强调会计的职业道德，并且加上了很多案例，警醒学生。根据出纳的特点设计内容，挑选重要关键的部分讲给学生。　　（4）课堂教学，力求实效。以前觉得多教给学生知识的老师才是好老师。可是后来发现，中职学生的学习能力相对较差，只有少部分同学能课后复习，所以很多同学都只是在课

6、程上走了个过场，并不能充分掌握课上的全部内容，有些同学因此觉得会计不好学，就干脆不学了。讲解一个账户至少花费两节课的时间，坚持“少而精、务求实效”的原则，把知识讲透，慢慢的让学生领会账户的使用，知识不在于教的多，而在于能否让学生真正的掌握。　　（5）课堂教学，分层次教学。针对学生基础不同的问题，在课堂按照难易程度安排内容，基本做到简单内容占到40%，一般内容占40%，有点难度的占到20%。尽量照顾到大多数学生的情况，让大多数学生都听明白基础和一般内容。同时适当提高一些难度，并说明是拓展部分，不给基础差的同学压力，而让基础好的同学掌握更多的知识。布置作业也是

7、分层次，给基础差的同学布置一些简单的，让他们能有学会的满足感，基础好的同学布置一些综合题，让他们有挑战较难问题的满足感。把知识与实践联系，尽量弱化知识的难度。　　四、突出实践比重，努力完善考核标准4　　（1）学习过程的检查考核。会计的特点，就是零碎知识太多，记住就会，记住就不会，所以在日常学习过程中就得不断地加强检查考核。每节课安排让学生上黑板做题或是提前布置作业，在课堂看学生的作业情况。针对不同层次的学生进行不同的考核，基础差的，就检查会计基础的科目表的掌握，出一些简单的分录，基础一般的，就出一些稍微复杂的业务题，掌握的好的，就各种类型的都给出一些题。只

8、有经常考核，那些琐碎的知识才能不断地被重复记忆。　　（2）期末考试