小学教师开展微课题研究的实施策略

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1、小学教师开展微课题研究的实施策略　　摘要：小学教师开展微型课题研究必须考虑到实施的基本策略，明确微型课题的特征，确定微型课题研究内容，有效开展微型课题的全方位研究。简单介绍一些小学教师开展微课题研究的实施策略。　　关键词：小学课题；微课特征；研究内容；有效策略　　“微型课题”是小学教师开展教研的有效途径，在进行研究的过程中，必须理清思路，接受更为先进的课题研究理论，实现理论联系实际的深入研究。基于这方面的考虑，本文提出了小学教师开展微课题研究的实施策略。　　一、明确微型课题的特征　　指导小学教师开展“微课题”研究必须让教师明确微型课题的主要特征，这样才能在

2、理解的基础上进行研究，保证教学研究能够有实效作用，并对教学起到促进作用，这也是教师开展微课堂指导的第一步。首先，要让教师明确微型课题的概念。明确概念也就是要让教师明确什么是“微型课题”研究？校方要利用校本教研的机会明确这些内容：“微型课题研究”也称作微型科研，是指把日常教育教学过程中遇到的问题，即时梳理、筛选和提炼，使之成为一个课题，并展开扎实地研究。从这个课题的定义来看，教师明确了微型课题的研究就是为了解决教育教学的实际问题。其次，要明确“微型”的定义。科研过程中要征求教师的理解，让教师说一说自己对“微型”4的理解，然后组织教师开展网络学习或者集体学习，

3、全面理解“微型”就是：（1）内容微。要重点思考教育教学过程中某个方面的问题，不需要做全面研究，要有切入点。（2）理论微。不需要有多么高深的理论作支撑，只要能把自己研究的话题说透就行。（3）成本微。调查研究要从课堂教学的实际情况出发，不需要外出学习、跨校交流等活动，开展研究的周期也较短，只需要校内研究、集体交流、查阅资料、验证结论即可。（4）观察微。教师要细致观察，从教育实践中去发现当前迫切需要解决的问题作为研究课题。　　二、确定微型课题研究内容　　确定微型课题的研究内容就是确定了基本研究方向，因此，这个过程是进行课堂研究的关键性的第二步。为了确保研究方向的

4、正确和稳定，微型课题的研究必须采用“自下而上”的确定模式。具体的执行过程是：首先，由科研组织者提出指导性的研究内容。例如：校方提出“高效课堂”这个主要的课题方向。然后，教师在这个主要方向下开展日常教育教学工作，发现与高效课堂有关的问题，进而提炼出“子课题”4，而子课题的内容必须切入点小。例如：《黑板与多媒体在高效课堂中的利用》《高效课堂中的语文教学提问》《高效课堂的小组合作教学研究》等等。这些教师自己选择的课题内容反馈给校方教研组，然后再最终确定研究内容。这个过程中，教师从总体方向到项目内容，到最终确定，经历了三个阶段，每个阶段都对课题研究内容有了更为深刻

5、的认识。第一阶段，明确了校方提出的研究内容，这就需要进行理论研究，查阅资料明确总体的研究方向。第二阶段，开展常规课堂教学，然后细致观察，循证研究方向。第三阶段，申报课题内容，最终确定了课题研究内容，然后再进行下一步的具体研究。这个过程中从最先的自由选题到确立子课题，由零碎、发散向相对统一、集中转变，并和学校宏观的课题研究很好地结合起来。可以说，主题式的课题选题保证了教师微型课题研究的有效开展。总之，好的选题是成功的一半，科学研究始于问题，微型课题选题的确定是知识形成的全过程。　　三、有效开展微型课题的全方位研究　　教师确定了课题内容之后必须开展全方位的研究

6、，最终形成课题内容。第一，要对课题内容进行界定。科研组织者要组织教师开展文献研究，开放校图书馆，并鼓励学生进行网络学习，校方可以推荐网站。第二，问题描述。科研组织者要鼓励教育工作者进行课题问题的细致描述。例如：“单元教学法”“边讲边实验教学法”等等。不能简单地从字面意思来理解，必须细致地描述，把自己深入调查的内容表达出来，展现颇有价值的研究课题理论。第三，设计预期成果。微型课题的预期成果要从学生、教师、学校的发展和变化来表述，课题内容不同，其侧重点不同。第四，撰写报告。科研组织者要组织集体学习，可以通过听课、评课等途径获得资料。通过这些途径让教育工作者明确

7、课题研究过程中解决什么问题，并在研究过程中不断地反思和调节研究行为的主要依据和主要手段，最终形成结题报告。　　综上所述，通过微型课题研究，可以帮助我们发现问题、探索问题和解决问题，提高问题意识和能力，解决教育教学中的实际问题，提高教育教学质量。实际操作中，小学教师开展微型课题研究必须考虑到实施的基本策略，明确微型课题的特征，确定微型课题研究内容，有效开展微型课题的全方位研究，这样才能做到薄物细故，事无遗漏，有效提升课堂效率。4　　参考文献：　　[1]吴剑花.中小学教师开展课题研究的有效策略探索[J].吉林教育，2012（10）.　　[2]张海华.小学教师微

8、型课题实施方案[J].教育教学论坛，2011（5）.　　（作者单位