微课题研究实施方案

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1、平凉市教育科学微型课题研究实施方案（开题报告）时间：2016.09.02 立项号课题名称课前三分钟,帮助学生收获一份成功负责人安志新所在单位灵台县第三中学课题研究的背景和意义  《新课程标准》指出：“口语交际能力是现代公民必备能力。”在富有生成性的开放空间中，使多数同学的口语表达能力得以充分展示。这一直是我们想做的事情，但却总是苦于时间的长期保证。传统的程式开课模式（课前预备——学生静心——师生问好——开始授课）我们已采用了多年，但思考之后我们发现：利用课前三分钟对学生进行说的口才训练尤为重要和必要。近年，国内许多专家、

2、学校也开始陆续研究课前三分钟。但更多的研究在中学，以脱稿演讲居多。我校的思路是：致力于研究各学段如何有效地安排、利用课前三分钟对学生进行听、说能力的训练。同时这也成为我们改进教学方式，激发学生学习兴趣，提高教学质量，构建高效课堂的一个突破口。作为一线教师的我们更清楚的意识到在课前教学中，我们不应过多地担心学生的认知能力、接受能力，我们应该更多地关注学生的学习意愿，关注学生的学习状态与学习积极性。因此，在整堂课之初应着力于课堂情境创设，努力将学生关注力引回课堂，让他们心无旁骛地专注到语文学习中来。那么我们认为进行适度、巧妙

3、的三分钟“课前热身”便是有效课堂的一剂良药。它不仅可以拉近师生距离，平定学生情绪，吸引学生思维，调动学习激情，还能水到渠成地进入新授内容，对下面的教学起到抛砖引玉的作用。从长远理解更能有效地提高学生学习语文的兴趣，进一步挖掘学生的创造力，全面提高学生素养，具有其他教学环节不可替代的作用。此正所谓是“巧用课前三分钟，磨刀不误砍柴工”。那么对课前三分钟训练方法这一课题的研究也就更具有现实意义和指导意义。（一）生本原则需要。新课程改革中强调学生是课堂教学的核心和主体，学生的主动活动性应贯穿体现在课堂教学的每一个环节。而课前三分

4、钟训练活动，就充分体现了对学生主体地位的重视，让学生有更多展示自己，发展自己，完善自己的机会。（二）实践原则需要。新课程改革中注重对学生创新精神和实践能力的培养，使学生真正体验到在教学中的“参与性”和“选择性”。语文课前三分钟活动，针对一个专题一个训练点，学生查阅资料，充分准备，参与评价，心、口、手、脑并用，是语文知识和语文涵养的一次综合展示，有利于学生实践能力的培养和提高。（三）激励原则需要。语文课前三分钟活动，在富有生成性的开放空间中，个体不断展示、丰富、发展和超越，能使多数同学的口语表达能力得以充分展示。在全班同学

5、评价、评比的过程中，使参与者对下一次活动有了更强烈的期待，对“听众”而言，激发了他们一比高下的“表演”欲望，人人争当课堂的主人，课堂气氛自然活跃起来，使语文教学充盈着丰富多彩的内涵。我们先让课前三分钟活起来，使之变成学生学习语文的乐园，同时把它作为一种激活语文课堂教学的窍门或者叫切入点，把课外阅读和课内阅读结合起来，张扬学生个性，开放学生的心灵，让课前三分钟成为拓展语文教学的空间、视野的大舞台。课题名称的界定和解读 所谓“课前三分钟”，就是利用每节语文课前三分钟左右的时间，通过学生说话的方式，以提高学生语言组织和表达能力

6、，锻炼胆魄，拓展知识，丰富积累，充分体现新课程“一切以学生为中心”的原则。课前三分钟活动的开展是对学生口语表达、自信心树立有极大的促进作用。其主要锻炼的是学生的口语交际能力，它是一种比读写能力更复杂的能力。它的构成中还包含有举止风格、语调音色、应变技巧等因素。课前三分钟活动的研究目标是：培养学生的口语交际能力，展现学生的个性，树立学生学习语文的自信心。引导学生进行自我教育、自主发展和自我完善，达到锻炼胆魄，增长知识，形成健全人格的目的。此项研究在我们学校各个年级均有开展，在实践中我们发现，短短的课前三分钟训练活动的开展并

7、不是简单和容易的，操作中要有明确的目标，阶段性的训练任务。不同的学段训练侧重点不同，训练方式、方法也各有差异，而此次的小课题研究我们则主要致力于小学高段语文课前三分钟的教学实践中去发现、研究、探讨、总结出课前三分钟有效训练的方法，使课前三分钟在丰富学生的知识、提高学生的能力、完善学生的人格等方面体现出它的实效性。 课题研究的步骤和举措  解决的问题：课题研究为我们的教学实际服务，课前三分钟活动的有效开展，将会推进语文高校课堂的构建，巩固学生必需的基础语文知识，激发起学生的语文学习兴趣，更高热情地投入到语文课堂的学习，更可

8、以从一定程度上锻炼学生的语言表达能力和语言组织能力、自我管理能力。因此，此项课题的研究我们的设想是让课前三分钟活动更具有实效性———精彩的务实。具体的研究从课前三分钟的内容、形式、要求（即课前三分钟说什么和怎么说）来开展策略与方法的研究。解决的思路：1.对于课前三分钟说的内容设定上不是随意或没有原则性的，我们设想应该