谈谈小学数学教学中的创新教育

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1、谈谈小学数学教学中的创新教育　　【摘要】在小学教学中，培养创新人才从小抓起，要以培养学生的创新意识和创新能力为根本，对数学课堂教学作积极的探索，把学生创新能力的培养，贯穿于整个教学活动之中，形成民主、平等的教学氛围。　　【关键词】创新；课堂教学；引导自主　　创新教学是指以培养创造型人才为目标的教学。在小学数学教学中，开展自主学习，是进行创新教学的重要途径。如何在小学数学教学中开展自主学习活动进行创新教学，我认为就是创设自由、和谐、开放、民主的学习氛围，让每个学生积极参与数学学习活动，为每个学生提

2、供创造发展的机会，让学生在合作、探索的情境中，获取基础知识和思维方法，使他们获得成功的情感体验，培养学生的创新意识，发展创新能力。下面就数学教学中实施创新教学谈点我的看法：　　一、教师备课要创新　　实施创新教学，作为教师，首先要转变观念，建立真正的创新教学的理念，所备的课要与学生心理发展特点、学生的生活实际相适应，要从提高学生的创新意识、培养学生的创新品质着想。备课时一般做到：　　（1）教学目的要创新。要根据教材内容但又不拘泥于教材内容制定具体的目的和要求。　　（2）教学过程要创新。设计时可不循

3、旧规，对如何导入新课、如何讲授新课、主要环节如何处理进行创新设计。5　　（3）教学方法要创新。可以采用提问法、发现法、联想法、操作法等等，方法不固定单一，思维不封闭僵死。　　（4）教学程序要突出创新。　　二、课堂教学要创新　　课堂教学中实施创新教学，主要是要体现学生为主体，让学生在学习过程中主动获取知识。实践证明：学生的学习过程越开放，思维就越活跃，思维发展也就越充分。　　（一）创设情境，激发学生自主探究的学习意识　　赞可夫曾经说过：“教学法一旦触及学生的情绪、意志领域，触及他们的精神需要，就能

4、发挥高度有效的作用。”可见，要使学生萌发自主探究学习的意识，其前提是给他们创设一定的教学情境，激疑生欲，让学生产生对知识的迫切追求和主动探索的饱满热情，从而使他们自然而然地去主动探究知识、自主解决问题。　　（二）指导学法，培养学生自主探究学习的能力　　在课堂教学中，不但要求学生由“学会”到“会学”，还要让学生学习得法，能在教师指导下创造性地学习。不是把现成的知识结论直接递给学生，而应带领他们亲历知识的形成过程，在此过程中引导他们自己去探索知识、发现规律，并掌握学习方法，逐步培养他们自主探究知识的

5、能力。　　例如，在“6的组成”的教学中，教师可这样引导学生自主探究知识、掌握学习方法：⑴动手探索法：让学生拿出小正方体，尽可能有序地把它们分成两个部分，看看有几种分法；⑵抽象组成法：启发学生根据不同分法独立概括6的组成；⑶5归纳学习方法：让学生回顾学习6的组成的过程，并归纳出学习组成的两个步骤：第一，把6个物体有序地分成两个部分；第二，根据“分”的情况抽象数的组成。　　（三）放手操作，为学生提供自主探究学习的空间　　要想真正获得知识，必须把小学生当作一个小小的研究者，由教师提供相关材料，让他们在

6、动手操作中自主地探索知识，主动地感知、理解、抽象和概括知识，只有这样，知识才能真正内化到学生已有的知识结构中去。　　例如，在教学长度单位“厘米和米的认识”时，怎样记住1厘米的长度，先让学生用手势表示1厘米的长度，再说说日常生活中哪些物体的长度、宽度大约是1厘米？在认识1厘米的基础上，再让学生用厘米去量一量1米长的绳子，并问1米=厘米，学生通过小组合作测量，知道了1米=100厘米，最后又让学生带来各种各样的尺，让他们用尺测量周围物体的长度，学生可以自由商量，互相合作，在室内、室外进行测量。这样通过

7、动手，学生化抽象为具体，比较容易掌握长度单位所表示的意义。使学生的思维能力得到了发展。　　（四）生生互动，为学生自主探究学习提供舞台5　　教学过程实质上是一个信息传递的过程，也是一个师生之间交往合作的过程。课堂上传统的合作方式主要是师生之间的单向合作，这种方式剥夺了学生探索知识的机会，禁锢了学生的思维，也扼杀了学生学习的积极性和创造性。为此，在教学中我们更倡导小组合作学习这样一种生生之间的交流和互动。因为这样的交流互动，最能体现学生的主体性，更有利于开展探究学习。在小组合作学习中，学生是学习的主

8、体，他们在宽松的和谐的氛围中敢想、敢说、敢做，这样就为开展自主探究学习提供良好的精神酝酿，也为学生的自主探究学习提供舞台。　　（五）注重实践，深化学生自主探究能力的培养　　随着市场经济的发展，数学与生活的联系越来越密切。因此在教学时，教师一定要有意识地应引导学生主动探索数学知识的实际应用价值，引导他们运用掌握的知识解决一些简单的实际问题。　　例如，学习了“长方体与正方体的体积计算”后，可以布置一道课外实践性作业；利用卷尺、直尺等工具测量出所需的数据，计算正方体柜子的体积。　　三、评价体制要创新5