谈谈小学数学教学中的素质教育

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1、谈谈小学数学教学中的素质教育　　社会的发展对于落实素质教育的呼声越来越高，素质教育和传统的应试教育最大的差异之一就是它强调受教育者的全面发展，以提升教育者多方面素质为目标，在知识增长的同时也强调学生思想道德素养、能力、个性发展、身心健康等诸多方面。落实素质教育的要求是我国社会发展的必然要求，也是当前人才培养的努力方向。小学阶段是学生学习能力、习惯等诸多影响学生发展水平的素质形成阶段，因此，在小学阶段落实素质教育的意义更为重要。　　结合小学阶段的教育特征，小学阶段的素质教育应该包括开发学生身心潜能，培养和提高学生各方面素质为出发点和归宿，以社会文化(包括思想品德)的传播为宗旨，以心

2、理品质培养为中介，以身体素质训练为基础的德、智、体全面和谐发展的教育，其最终目标为造就具有良好素质的合格公民。小学数学学科是小学阶段的一门基础性学科，也是学生未来学习和应用最广的一门学科之一，作为小学阶段的数学学科，也有着相应的素质教育的目标即不但要传授知识、培养能力和发展智力，也要结合我国当前社会主义教育的发展趋势，培养合格的学生的要求。那么应该怎样看待小学阶段数学学科的素质教育并且如何来落实小学数学学科教学呢?笔者谈谈自己的认识。　　一、小学数学素质教育的必要性　　数学学科有着自身的学科特点，那就是精确、严格、抽象和逻辑性强。通过数学教育可以提升学生的思维能力、严谨的做事风格

3、和思考、处理问题的能力。因此，小学数学教育不是单纯地理解成知识的传授和技能的训练，数学教育还需要培养人的素质。例如，在教学数学表面积公式时，如果按照书本的要求只让学生学会用公式进行表面积计算就可以了，但是实际生活中应用表面积公式进行计算问题却灵活多样。这就要求在教学中要注重数学的实际应用，使学生学好学活。使数学教学真正地为实际服务。诸如此类的数学教学问题很多，学生进入社会后，也许很少直接用到数学中的某个定理和公式，但数学的思想方法、数学中体现出的精神，却是长期起作用的。同时，利用小学数学知识性、审美性、逻辑性强的特点，可以很好地来塑造学生的品格。如那些平时作业马虎，书写不认真，总

4、是把学习当成一个任务完成即可，只求速度，不求质量的学生，教师可以通过与其进行了交流以后，针对他们的现状，制定适合他们的学习方法，以及需要达到的学习效果。经过师生的共同努力，这样的学生容易改变，慢慢也会养成很多良好的学习习惯，独立思考、克服困难，不怕挫折也能够在他们身上体现出来了，学习成绩自然也提高了一大截。这对于这些学生的影响远远比学到的的数学知识要大得多，也更深远。　　二、如何在小学数学教学中落实素质教育落实素质教育的要求，培养全面发展的人才既是当前我国社会发展的需求，也是学生成长发展的需要。小学数学学科要落实素质教育的要求，必须要结合学生特点和学科特点来有针对性地开展，要重内

5、容轻形式，切实把这项工作落到实处。具体来说可以从下面几个方面着手。　　(一)抓好课堂这一载体　　课堂是教学的主途径，所以要在小学数学教学中实施素质教育，必须从课堂教学入手，正确地分析目前小学数学课堂教学中存在的问题。这就要求教师的备课和学生的学习达成有效的统一，教师要针对学生的实际问题进行备课，注重对学生学习积极性的调动。也就是说如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，那么教学也应该要作出及时的调整。从学生成长和发展的角度来说，落实素质教育必须要从学生的自身需求出发，力争要使学生真正地参与到课堂教学中来，使学

6、生成为课堂自我学习的主人。结合小学阶段的学生学习特点，要注意引导：　　1.加强直观教学和动手操作，引导学生从感性熟悉入手，在观察、操作中进行分析、比较、综合;　　2.加强思维练习和数学语言练习，注重结合具体的教学内容，引导学生在知识形式、巩固和运用过程中进行思维方法的练习，进行数学语言表达练习，发展学生的良好的思维品质。　　3.提高学生科学思维能力，既要引导学生发展归纳、演绎、类比、联想等思维能力，又要利用问题的拓广和转化，引导学生多角度、多方位地考虑问题、解决问题的发散思维能力。例如，在教学长度单位的认识这一知识点时，我们教师应首先分析学生在学习这一知识时可能存在的难度，针对这

7、一点进行课前准备。在备课时就应多让学生动手去实践，从真正意义上感受厘米、分米、米究竟有多长，形成正确的感官认识，这样就不会脱离实际。在此基础上让学生运用这些长度单位去描述周围的事物，这样即加深了对长度单位的认识，同时也锻炼了学生的语言表达能力。　　(二)树立正确的教育观，调整教学方法在小学数学教学中发展学生的主体性，　　1.要树立正确的教育观，把学生当作认识和发展的主体，让全体学生积极参与到教学过程中。因为学生的学习不是一个被动接受知识的过程，因此，要采取各种措施激励所有学生主动