谈谈在小学数学教学中如何培育学生的创新精神

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1、谈谈在小学数学教学中如何培育学生的创新精神数学作为基础教育的主要学科。不但要让学生学好数学知识，更要培育学生独自获取知识的学习技能和用于创造的主体思想，促进学生的个性发展；教导学生从小抓实，创造意识的培育也耍从小开始。那么，如何在小学数学的教育教学中培育学生的创造意识和开创精神，我想应从以下几方胆谈起。一、和谐民主的师生关系是培育学生开创意识的前提小学数学教学过程实际就是相互交流的过程。“亲其师才能信其道”。创设一种友好、宽松、民主的课堂环境，使学生在思想放松的情况下形成一钟自由自在的思维空间，能促进学生驰聘想象，积极

2、思维，敢于独辟蹊径。反之如果课堂气氛过于严谨，就会压制学生的积极性，妨碍学生的思考和发挥。一节课贵在学生思考的过程，而不在于是否遵守纪律，回答问题是否踊跃。例如在小学数学四年级二单元“两位数口算乘法”的时候，可以先回顾以前学习的口算方法和过程，再出示这节课要学习的内容，告诉学生这节课可以由大家自己学习，并且可以任意相互交流，发挥自己和大家的才干，看看能不能根据以前学习的知识，推演出本堂课学习的知识。结果出现了很多标新立异的答案，有些甚至是书本上没有的。例如：540-370这道题，书本上给出的答案是，小强这样想：540-

3、300=240；240-70=170。小辉这样想:500-300=200；200+40=240；240-70=170,李登科同学写到，“李登科这样做:500-370=130；130+40=170”等等。这些答案明显不是书上的，却具有相当的准确性、独立性，很是让人意想不到。尽管有些方法处于一般常识思维。但由于是学生明白的，所以也就是：课本上的知识已经成为学生的了，经过探讨学习，他们真正明a了知识，更提升了学习的知识。这种大胆的创造正是在一种和颜悦色的环境下得到的。二、鼓励性测评是培育学生创新意识的手法学会创造是人的木质特

4、性，是自我显示、自我发展的必须。每个人都期望自己是一个探索者、研究者、发现者，在学生的精神世界中，这种需求十分的特殊。在数学教学中，对于学生出现的“异想天开”的现象，要充满热情地测评，用一些精炼而有鼓励性的语言，如：“你真聪明！”“这个见解很特别！”或“慢慢说，不要紧”、“你在好好考虑一下”，“老师信任你的木领”等加以称赞，也可以引用一些英语单词中的某些表扬的词语，“great”，“good!”，“very，good!”等等，让学生明白到自己是最棒的。学生体会到了思考的价值，创造的思维方式也就随之出现了。三、善丁诱导是

5、培育学生创造意识的保证创新性思维决不是无本之木，无源之水，思维的通达、求异也不是思考后的一种表达，更不是一天两天就能达到的，它需要一个长期培育培训的行程。这就要求我们在円常的教学中，要勇于选择适当的方法创造环境，引导学生的创新思想。在课堂上，老师是主角，学生总是处于顺从的角色。如果将角色相互交换一下，说不定会取得绝佳的成绩，如在上完一节课后，问问学生，“你能经过木次课的学？，提出一些问题，考考老师吗？”学生就会敏捷的思考，从而从中找出自己认为最有难度的题，要求老师来回答，提出问题的过程其实也是学生思维的过程，并且是认真

6、思考的表现。学生往往认为老师是无所不知的，在这里有些时候适量的“谦虚”，反而会激起更多学生参与创新，参与思考。四、运用灵活的所学知识和自己的生活体验解答有关问题，是培育学生创新思维的有关保证四年级《都来做做思维操》第五课“请你帮帮忙”是这样说的：阳光小学四、五年级全体同学去春游，有几辆大能坐人的车，每台车最多只能乘坐80人，请你当一次安排员，看看怎样安排最合理？（见下表）搭配方案有多种可供选择，多数学生做得都很好，可没有想到的是，有的学生提出这样的问题：“学生们都坐上车了，老师怎么办？每个班可都至少有一位老师呀？”这是

7、一个很实际的问题，我想出这道题的人可能没料思考到，他们会想的这样周密。这正是学生发挥自己主观能动性认知的结果。美国的一位离任总统克林顿说：“教育一直是几百年来美国进步的主要动力”，“美国的实力和财富将越来越获取于人民的创造力和智力”。培养具有创新的水平和意识的人，是为了适应当代社会的激烈比拼，这种比拼说到底主要是人的比拼，特别是创造型人j的比拼。小学数学作为一门基础科学，在教育教学中培育学生的创造能力显得特别重要，它是实贱素质教育的重心内容之一，更是小学数学教改的方向。总之，数学是培育学生创新能力和创造意识的主战场，老

8、师应珍视学生创新能力和创新意识的培育。根据有关学科特征和学生现实能力，把握创造能力培养与知识传授的共同点，通过适度适时地引导和勉励学生进行创造性学习，从而有效提升学生的素质，为将来能适合社会的需求打好坚实的基础。