如何在数学教学中培养学生的预习习惯

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1、如何在数学教学中培养学生的预习习惯　　摘要：预习是一节课的前奏，预习的好坏与课堂教学质量有着密切的关系，也影响着学生的全面发展。因此，作为一名初中数学教师，应该注重学生预习习惯的培养。从三个方面对在初中数学中培养学生的预习习惯这一观点进行了阐述：通过良好的预习设计，调动学生的预习意识；通过良好的预习过程，增强学生的预习信心；通过良好的预习方法，提高学生的预习效率。　　关键词：预习习惯；预习设计；预习过程；预习方法　　预习是一节课的前奏，预习的好坏与课堂教学质量有着密切的关系，也影响着学生的全面发展。所以说，培养学生的预习习惯

2、是很重要的，学生只有具有良好的预习习惯才能有自主学习的能力，同时培养学生的预习习惯也是新课改的要求与学生终身发展的需要。俗话说：“近朱者赤，近墨者黑。”初中生的生理和心理发展快速，可塑性较强，因此教师的引导与培养就更加重要，也正因为如此，给我们教师提供了培养学生良好预习习惯的时机，并有着很大的可操作性。《义务教育数学课程标准》中明确指出：“让学生在数学学习过程中，带着一定的问题，带着个人的思想与思维进入课堂，对学生的学习起着至关重要的作用。”因此，作为一名初中数学教师，应该积极发挥学生的自主探究能力，注重学生预习习惯的培养。

3、下面是我在教学中的几点做法，仅供大家参考。　　一、通过良好的预习设计，调动学生的预习意识4　　预习指的是学生在学习过程中进行初步探究的过程，它是学生学习需要的开始，是调动学生不断探索与尝试的基础。在教学过程中，我们应特别注意不能把预习形式化，对此我往往通过良好的预习设计来优化学生的学习效果。例如，在学习苏科版初中数学教材《反比例函数的图象与性质》一节时，我是这样设计的：反比例函数的图象在哪两个象限？由什么确定？预习要求：看谁说得快，说得准。设计说明：说得快是要求的第一层次，说得准是第二层次。学生在感知的基础上，正确地理解了反

4、比例函数的图象所在的位置。这样的预习设计，不但使学生掌握了一定的学习目标，还对后面的学习起到推动作用，在一定程度上增强了学生的主动参与权，激发了他们自主学习的热情。因此说，要设计好学生的课前预习，我们教师就应该站在一个全新的高度，对自己所教的知识要有总体的把握，这样才能做到高屋建瓴，设计的预习才能独树一帜。　　二、通过良好的预习过程，增强学生的预习信心4　　如果只有良好的计划，不付诸行动，我们的预习就会半途而废。教师既是教学的管理者，也是教育理念的实施者。对学生预习的情况，教师要做好监督工作，增强他们预习的自觉性。同时注意在

5、预习时，教师不要只对学生发号施令，而应该和他们一块参与预习过程。为了做好这点，我经常把新课中需掌握的内容与原来的旧知识，用预习题的形式给学生展示出来，督促他们在做题的过程中，完成老师布置的预习任务。对于学生在预习中出现的问题，我则主动帮助他们解决，通过恰当的引导和适当的提示，使学生对知识有所理解，从而降低了学生的学习难度，进一步增强他们预习的信心。如，在学习苏科版初中数学教材《平行四边形、矩形、菱形、正方形的性质和判定》《直角三角形全等的判断》等章节时，我要求同学们准备图形时，自己也与学生一起参与，只有这样，学生才会和老师的

6、步调统一，思想上才能认可老师，正因为老师与学生一起预习，学生的信心也会越来越充足。　　三、通过良好的预习方法，提高学生的预习效率　　在学习过程中，不仅要有明确的学习目的，还应该具有扎实有效的学习方法，只有这样，学生才能养成良好的学习习惯。我认为通过良好的预习方法，提高学生的预习效率应从以下几方面做起：（1）善于设疑。设疑就是让学生带着问题进行预习，我常常在把握教材的基础上，结合学生的学习情况，有计划、有目的地进行设疑。例如，在学习苏科版初中数学教材《相似三角形的性质》《等腰三角形的性质与判定》《一元一次不等式与一元一次方程、

7、一次函数》等章节时，我都积极设疑，使学生很好地把握了预习的方向。（2）善于做标记。在预习的过程中，让学生对教材中难以理解的地方做上标记，当老师讲解新课时，就会有根有据，课堂教学效率就会大大提高，教学效果也会更加明显。例如，在学习《方差与标准差》《圆锥的侧面积与全面积》《锐角三角函数的简单应用》时，我鼓励学生在预习过程中，让他们对不明白的问题做标记。4　　总而言之，好的预习既增强了学生的学习兴趣，也培养了学生的自主学习能力。在初中数学教学中，课前预习是一项有效的教学形式，也是提高教学质量的良好途径。只是培养学生的预习习惯不是一

8、朝一夕的事情，它是一个长期的过程。凡事预则立，不预则废。作为一名初中数学教师，只有持之以恒、积极探索，才能使学生的课前预习习惯有所改观，才能进一步提高教学质量。　　参考文献：　　[1]韩立福.新课程有效课堂教学行动策略.首都师范大学出版社，2006.　　[2]薛金星.集束学习法.北京教育出