如何培养学生的数学预习习惯

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1、如何培养学生的数学预习习惯摘要：数学预习对于教和学都非常的重要。学生自主学习是课程改革的主旋律，“以学生为主体”是当代教学的基本思想。激发学生兴趣，使学生成为学习的主体，让学生的学习由被动改为主动，是终身学习的基础。尽管在老师看来非常简单，但这些问题是学生思考后的思维断点。由于学生间存在较大差异，有的问题具有思考的价值，有的甚至幼稚，我们重在培养学生提问题的意识。长此以往，水滴穿石，学生提出的问题肯定越来越精彩。这是一种新型的“先学后教”的教学模式，这种教学模式是以优化数学教学过程.提高数学教学质量，培养学生创新精神和实践能力为目标而设计的。这种教学模式让学生

2、带着问题和明确的学习任务进入课堂，在课堂上主动地去学习，认真的思考，实践，练习，从而培养学生良好的学习习惯和较好的学习方法，激发了学生学习数学的兴趣，而兴趣是学习的主动力，把数学学习的枯燥化为兴趣化，变被动学习为主动学习，提高了学生自身的学习能力，这种“先学后教”的教学模式充分体现了以学生发展为本的教学理念。关键词：培养；习惯；数学预习；数学教学；学生中图分类号：G622文献标识码：B文章编号：1002-7661（2014）10-389-015爱因斯坦说：“提出一个问题，比解决一个问题更重要。”在自学课本时，学生由于认知能力的局限，往往不能很到位的理解某些知识

3、，只是有一些模糊的认识，让学生大胆提出不懂的问题。素质教育不是选拔适合教育的儿童,而是创造适合每个儿童的教育。数学课前的预习就显得尤为重要，预习，从字，顾名思义就是“事先学习，练习。”就是在学习新课之前的自学，有准备地去听老师讲课，上一堂有准备的课，变以往老师在课堂上的满堂灌，填鸭式的传统教学模式，学生被动的学习的学习和接受，死记硬套，没有掌握数学知识的精髓，不能举一反三，不能灵活的运用数学知识。数学课前预习了，学生听的是一堂有准本的课，明确自己的学习任务，这样充分体现了学生主体老师主导的脚作用，体现了教学相长的原则，贯彻了素质教育的新理念，有利于老师培养有思

4、想，有能力，有创造性的新型人才，而不是读死书.死读书的，不会思考的的人。总之，课前预习在新课程新理念下应赋予新的生命，它是学生在课余活动中的一种个体独立探究的行为，只有把这种行为持续地、有意识的加以指导和培养，才能使之成为终身学习所需要的一种能力、一种习惯。学生一旦具备了这种能力和习惯，便也就真正成为学习的小主人了！那么，在数学教学中如何培养学生预习的好习惯呢？5一、培养学生预习习惯的基础要想培养学生的预习习惯，首先得要让学生掌握预习的方法和要领，学会如何预习。让学生学会预习，是培养学生预习习惯的基础。实践了解阶段。开学初，教师根据学生的实际情况和预习内容，编

5、写出预习提纲，由教师每天和当天的作业一起布置下去，学生按照老师的预习提纲进行预习。这一阶段，主要是老师牵着学生的手走路，目的是让学生在实践中快速了解预习的基本方法。对一些中下等的学生采取先扶后放、循序渐进、多鼓励、多表扬的方式，并开展“手拉手”的活动，给每一个学习有困难的学生配一个优秀生帮助他，让他也能感到预习的喜悦，从而产生学好数学的渴望。家长培训阶段。随着我们的预习实践的不断深入，很多学生家长也开始关注孩子的预习，有一部分家长给我们写字或是电话联系，来问我们怎么去指导学生在家里做好预习。此时，我们觉得有必要对家长进行培训。于是，在开学一个半月后，我们给家长

6、写了一封信，在信中，我们不仅总结了前一段时间学生的预习情况，学生通过预习预习取得的进步，而且还在信中详细地写出了“学生如何进行预习”和“学生如何提出预习问题”的方法。要求家长在家里能督促和指导学生学生坚持正确预习，我们还强调“一定是指导，而不是代替”。通过对学生家长的培训，家长不仅了解了老师的做法，而且还知道如何去指导学生进行预习。5二、给学生创设预习时空，是培养学生预习习惯重要保证马克思说：“没有一定的活动范围，人就无法完成重大的事情”。儿童自学意识和自学能力的幼芽，也必须在开放的学习活动时空中才能得以勃勃生长。因此，要想让学生学会预习，形成预习习惯，教师就

7、一定要给学生提供预习的时空。让优良的种子有一个合适的土壤，在这里重要、发芽、开花、结果。1、改改革课堂教学，为预习提供时间保证。本学期，为了保证学生有时间预习，我对课堂教学进行了改革，提高单位时间内的课堂教学效率。在课堂内前二十分钟内学习新课，后二十分钟进行练习反馈，课后只留预习作业，不留其它书面作业。这样保证了学生的预习时间。2、做好家长工作，保证学生有预习的空间。为了保证学生能在家里进行预习，我及时与家长进行沟通，要求家长积极进行配合，不在家里额外布置作业，让学生足够的预习时间和预习空间。三、严要求，抓落实，是培养学生预习习惯的有力措施5叶（圣陶）老说：“

8、大凡传授技能技巧，讲说一遍，指点一番，