让孩子们轻松愉快地写

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1、让孩子们轻松愉快地写　　作文是语文教学中的一个十分重要组成的部分，也是教师教学、学习中的一个难点。作文教学中许多学生总觉得“没啥可写”，无从下笔。的确，传统的作文教学拘泥于课堂上单一的训练，严重的程式化日复一日、年复一年，使学生缺乏新鲜感，影响他们的写作情绪，自然就写不出好文章来。通过这十几年的摸索，我认为要改变这种现状可以尝试从以下几个方面来努力：　　一、写作内容哪里来　　俗话说：“巧妇难为无米之炊”。学生之所以无话可说、无事可写，就是因为缺少素材。怎样才能使学生拥有写作内容呢？　　（一）创设情景，即兴作文　　作文的过程实

2、际上是学生对生活信息的收集、整理和准确传递的过程，是引导小学生构想作文内容的过程。小学生的认识能力还比较差，所以放手让学生自己去寻找写作内容，积累材料不容易。有许多很好的写作素材往往有意无意地从身边溜过，而写作时却没有内容可写了。因此，为了让学生得到亲身的体验，克服不写具体、不写真实的毛病，可以采用“创设情景”4的办法，为学生提供写作素材。如：要指导学生写好人物的动作、神态、心理活动，在习作前可以组织一次有针对性的体育竞赛活动。比如说运动会，在体育竞赛活动过程中自然会出现同学们争先恐后、跃跃欲试的场面，宣布名次时胜利者欢呼雀

3、跃，失败者唉声叹气、互相指责的情景。假如此时趁热打铁，要求学生把竞赛的情景，通过人物的动作、语言、神态、心理活动真实地描写下来，相信没有学生不乐意动笔的。因为，学生拥有了写作内容，就像人们口袋里有了“钱”，可以随意购买物品一样得意，写起来就得心应手了。　　（二）在“小练笔”中积累素材　　在学校里，学生的周围每天总会有一些可以作为写作训练的题材。例如，一堂精彩的课、一件小制作、一次小争辩等等，我们教师就要及时帮助学生捕获这些可贵的东西，把握住写作的最佳时机，引导学生进行“小练笔”写作。“小练笔”的形式是自由的。我们允许学生在“

4、小练笔”中大胆写作、倾吐自己的心事，阐述自己的看法，题材、篇幅可以不限。还可以鼓励学生坚持写日记，把自己每一天的所见所闻所感用自己的话及时地写下来。既是“小练笔”，又是在积累素材。小练笔成为我为学生布置的日记的一项重要内容，孩子通过小练笔锻炼了写作能力，而且还使日记有得可写，作文水平当然越累越好。　　（三）从丰富多彩的生活中获取　　叶圣陶先生说过：作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。现实生活是作文的源头，大自然是孩子们的大课堂。如果经常带他们走出教室、走出校门，到野外去踏青，搞野炊等活动，让他们去寻找

5、春、夏、秋、冬，感受大自然的美妙，那么，再让他们写“一次有意义的活动”、“我的家乡”、“可爱的春天”、“美丽的秋天”等等这类作文，就不会出现胡编乱造的现象了。和孩子门走出去，他们的视野开阔了，心情轻松了，脸上有了笑脸，笔下如有神助，写出来的文章自然赏心悦目。4　　二、怎样把内容写出来呢　　有了内容是前提，懂得写法才是关键。兴趣的提高有赖于能力，一个学生如果缺乏起码的作文能力，是不可能对作文产生兴趣的。因此，要采用适当的方法，使学生掌握“怎样把内容写出来”。在实际教学中我们是这样做的：　　（一）“下水”指导法　　教师在每次的作

6、文课前，先写好下水作文，用自身的能力去影响学生的能力。教师“下水”作文，才可以知道“水”的深浅，对学生指导起来才会有针对性。和学生比赛写作文，可以激发学生的积极性，又可以提高教师自身的写作水平，真是一举两得啊！　　（二）读写结合法　　语文教材中编排的“交流平台”以对话的形式给学生以具体的写作指导，教师指导学生学好习作，是提高学生作文能力的重要途径。同时，还要培养学生作文前列提纲、常读课外书的习惯。常读课外书对学生习作水平的提高是有极大的好处的，这也是提高习作水平的一条常走之路。久而久之，一篇文章的题目一出来，学生就会自然懂得

7、该用什么方法表达最合适、最感人了。　　三、说就说出心里话　　袁微子先生曾经指出过：“小学生作文最主要的标志是如实地说出心里话。心里话就是真话，是发自内心的，是自己的真情实感。”4可见，是否写出了真情实感是评价作文的重要标志之一。有了真情实感，还要会抓住它，才有可能把这些真实、丰富、变化的情感随着所写的内容注入到字里行间之中，使文章产生燃烧的热情和光彩。如在指导学生写《××爱我，我爱××》一文时，我引导学生先回顾周围的人对自己的“爱”，再适时地出示“温暖的××”、“热腾腾××”、“布满血丝的眼睛”……等词语，让学生回忆：当老师

8、用布满血丝的眼睛、用沙哑的嗓音为你们上课时，你们是怎样想的？“当你在雨中和妈妈共用一把伞时，你妈妈是怎样做的？你是怎样想的？你会怎样做？”通过这些启发，许多动人的生活片断以及由此而产生的美好情感便会从孩子们的笔下绵延不绝了。　　让学生体验写作的乐趣　　在写作过程中，教师给学生创造成功的机会