如何让音乐课堂焕发生命的活力

《如何让音乐课堂焕发生命的活力》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、如何让音乐课堂焕发生命的活力　　二十一世纪音乐教育的特点是强调学上的民主和开放意识，参与和自主意识，应当让每一位学生用音乐的方式进行自我表现，在宽松的气氛中自由地参与，这既能激发学生学习音乐的兴趣，又能提高学生创造思维的能力。下面。我结合自己的音乐教学实践，谈谈自己的做法和体会：　　一、将音乐知识的教学融入于音乐活动之中　　初一年级的学生生理、心理日趋成熟，参与的意识和交往的愿望增强，单纯好动，对音乐有着浓厚的兴趣，表现情感的方式较之小学阶段有明显的变化，这些都是学习过程中的有利因素。利用这一特点，我把理论知识融入于音乐实践活动中。　　如：教学《汉族民歌》这一课，在了解劳动号子的音乐特

2、点及其作用时，我请几位学生上台搬钢琴，一个领唱，其余几个搬的学生合唱，并即兴创编歌词训练，刚开始学生还不知如何编歌词，我示范一句，学生马上就跟着来，歌词脱口而出，学生们的兴致越来越高，越来越多的学生参与即兴创编歌词，这样，学生在音乐活动过程中积极主动地参与到学习上来，较好地掌握了劳动号子的音乐特点，并牢记在心。　　二、在歌曲教学中以尝试自主学习代教4　　初一年级的同学已经具备了学习简单歌曲的能力，老师就应该放手让学生多说多唱多表现，自己要少而精地讲在点子上，并不失时机地启发引导，使学生全身心地投入到歌曲的学习和演唱中，这样，才能增强对音乐形象的感受、理解和表现。　　例如：我在教七年级维

3、吾尔族歌曲《青春舞曲》时，我用鼓励的话语导入：“这首歌学起来很容易，老师相信每个组在团结协作的基础上都能学会它，如果有困难可以请教老师。”话音刚落，同学们带着自信和新奇，有序地学起来，一起识谱，谁不会看谱，组内的小老师会主动地帮助他，唱不准旋律，会吹口风琴的同学帮忙纠正。等到每位同学都学会了，我让同学们交流讨论，维吾尔族的音乐节奏有什么特点？能说出这个民族的基本舞蹈动作特点吗？在规定的时间内，各小组讨论完，鼓励学生大胆介绍各自“眼中的新疆”，小组学生各抒己见。最后，我们一起听唱新疆歌曲，一起从VCD中观看新疆风貌，配合音乐学跳简单的新疆舞。师生们沉浸在新疆文化的氛围里，仿佛借助音乐的翅

4、膀飞到了新疆，与新疆人民共同歌舞。　　三、在欣赏教学中以想代讲　　不论是谁，只要是一个正常的人，都喜欢“听”音乐。“听”不等于“欣赏”。要欣赏音乐，就必须理解音乐，即发现音乐中的美。教师要给学生自由的思维空间，教师在课堂上应该是学生独创性思维的引导者；学生探索中的指导者；论点争论时的组织者；学生独创观点的总编者。在欣赏音乐中应使学生从多方面、多角度挖掘作品的深度、广度，发现美，学生要根据自己的理解去欣赏音乐。　　例如：在欣赏二胡独奏曲《二泉映月》时，不告之乐曲标题请学生欣赏，让学生根据自己的感受进行想象，然后为乐曲添上标题。学生们随着乐曲很快进入“角色”4，于是《悲歌》《倾诉》《流浪》

5、等名字一一诞生了，但也有很多出乎我的意料。如一位同学他为《二泉映月》起的标题是《发怒》。他告诉我说：“听了这首乐曲，我仿佛看到了天空中乌云翻滚，‘老天爷’铁青着脸，在天上怒气冲冲的走来走去……”学生们想象很丰富，也很有特色，虽然有的还不够贴切，但他们都敢于想象，并且已经充分展开了想象。作为人类重要组成部分的音乐，更是以想象为基础，它贯穿于音乐创作、欣赏以及学习过程中。　　四、给学生提供表演的机会　　现在的学生有着较强的表现欲望，我们应关注学生的这一心理为教学服务。例如：在课堂的45分钟时间里，先用5分钟的时间，让学生上台表演音乐为主的小节目，形式多样（唱一首歌、跳一段舞、讲一个音乐故事

6、、说一个音乐笑话均可）。因学生上台表演会觉得有压力、紧张、所以必须做好课前准备，变被动学习唱歌、跳舞、掌握音乐技能与知识等为主动学习，同时也培养和提高了学生的创新意识和创造能力。表演提高了音乐课教学效果，真正体现了学生的主体性。　　五、考试评价自主化4　　根据学生的生理和心理特点，我采用灵活多样综合考试方法，既能满足学生对成绩的追求，又能够全面地测试学生是否真正系统地掌握了音乐教学中的内容。音乐考试时，让学生选择自己的特长进行考试，然后对照评分标准，先学生自己评分，再让大家审评，最后确定应给的分数。每个同学都希望自己是一个好的评委，因此这种考试，学生能全神贯注的观看其他同学的表演，并给

7、每一位同学一个公正的评价。这样的考试，课堂气氛活跃，学生们经常会为了一个同学的正确评分，进行着激烈的争辩。这样不仅提高了学生的音乐表现力、语言表达能力，而且在欢乐激烈的气氛中，每一位同学知道了自己的优缺点，明确今后努力的方向，从而激发学生学习音乐的主动性和积极性。　　总之，我们应该把调动教与学双方的积极性，提高教学质量作为出发点，不断革新、不断转变音乐教学模式，使之在音乐教学实践中发挥作用。音乐教学中注重让学生拥有学习的主动权，真正使学生成为学