培养创新思维的语文教学

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1、培养创新思维的语文教学　　【摘要】初中语文教学必须重视发展学生的智力。启发智力的一个重要方面就是创造力的培养，灌注式的封闭语文教学不仅束缚了学生的思维，还扼杀了他们的创造力。因此要教师要在语文教学中善于选用好的教学方式，不断拧紧学生思维的“发条”，使它转动起来，努力开启学生创新思维的“门扉”。　　【关键词】初中语文；创造力；思维　　初中语文课堂是一个对学生思维，智力以及语言能力都有极大启发作用的平台，所以在语文教学中要着力发展学生的创造思维，要引导学生的怀疑精神，培养学生的想象力，启发学生思维的独

2、特性，激发学生对语文课堂的热情，鼓励学生勤于思考、敢于提问，乐于求学，勇于创新，打破封闭思维的语文教学。努力培养具有创造精神的新一代，不能生搬硬套，局限学生思维。　　一、创新初中语文教学模式　　传统的语文教学过程中，教师通过灌注式的教学方式来达到使学生明确的学习目的。这种教学模式不仅抑制了学生学习的主动性，而且限制了学生的思维。所以要结合“教师问，学生答”与“教师引导，学生主动提问”5的模式会更启发学生的思维，让他们不仅仅只是接受书本上，或者是老师给的答案，而要去尝试发现有什么与书本不同的东西。学

3、生如果对于所学的东西丝毫不报以怀疑的心态，完全对老师教的内容按部就班，只是机械地知道这篇课文讲的什么，但并不能理解作者在文章背后更深一层次的理解，不能运用课文中好的修辞手法，不能将学习内化为自己的知识，那样的学习是呆板的，枯燥的。并且无法达到语文教学的启发智力与激发创新思维的目的。　　“教师问，学生答”的教学模式结合“教师引导，学生主动提问”的教学模式指的是，改变单一的提问到知识灌输的模式为教师引导学生提问，学生自主回答，然后教师再更正解答的方法。所以变革新颖的教学方式可以分三个步骤来进行，第一个

4、步骤是教师主动引导学生，提出问题。第二个步骤是鼓励学生提出问题，敢于质疑。第三个步骤是教师引导正确思维，答疑解惑。好的教学模式，可以养成学生思考独立性的习惯，能激发他们的思维兴趣，引导正确的思维方向，开拓学生思路，并训练学生的语言组织能力。　　二、培养学生的质疑能力，引导其自主学习　　著名的哲学家亚里士多德曾经说过：“吾爱吾师，吾更爱真理。”就是说凡事要秉持着怀疑的态度，要追寻真理具有批判性精神，不屈服于权威，哪怕是自己的老师说得不正确也可以为了真理站出来反驳。学生的质疑能力的培养在初中语文学习上

5、更有其重要性。教学过程实质上就是教师有意识地使学生生疑、质疑、解疑、再生疑、再质疑、再解疑循环往复的过程。5　　首先，教师不能执着于喂学生以死知识，使他们成为书口袋、书架子，而是要海纳百川，允许并欢迎学生的有不同的意见，鼓励他们提问和质疑。要相信学生并尊重学生，要让学生对老师产生信服感，给学生造就一个积极的质疑环境，教师鼓励学生多思考多提问，并对于那些积极思考、问题提得多，思考得勤，问得好的同学及时地予以表扬，使学生们养成自致其知，不坐等别人给出结论的好习惯。在这样的教学模式和环境下同学们创造思维

6、的火花就会自由地喷发出来。比如，在教学过程中，不要一开始就直接告诉学生这篇课文的中心思想，段落大意，而是提出几个问题，让学生自己去学习课文并找出答案，通过找答案的过程自主弄清楚课文要传达的中心思想，然后再在学生向老师反馈的过程中为他们答疑解惑，并引导他们进行分析、综合、抽象、概括、分类、比较、归纳、演绎等思维形式，进行不同的思考，这样才能将课文内容内化为知识，并再遇到类似的问题时可以举一反三，活学活用。　　三、引发学生兴趣，丰富语文课外知识　　兴趣是一个人保持对某项事物持久性的重要要素。因此教师要

7、以丰富的语文课外知识激发学生主动学习的积极性。引发学生的兴趣，让学生喜欢上语文课堂，主动去提问，主动去学习相关的延伸知识点。兴趣的引发绝不是刻意添油加醋，故意卖弄噱头，而是充分发挥祖国语言文字的魅力，激发学生内在的积极性，在思想、感情、品格、情操等方面受到陶冶，语文水平获得提高的一个方式。　　在初中阶段，学生的求知欲强，精力充沛，特别是对文艺书籍有一种渴望。因此教师一定要充分理解他们的“渴”，千方百计“解求知之渴”5，比如在教鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》时，学生会对这篇文章的描述的趣人、趣景、

8、趣事而生发对鲁迅先生、百草园、三味书屋等课文相关的兴趣，此时应该鼓励学生去查阅相关资料了解鲁迅先生生平简介、百草园和三味书屋的过去以及现状，还可以组织学生成为兴趣小组阅读鲁迅先生的其他文章并探讨。这样不仅可以巩固学生对知识掌握的牢固度，还可以丰富其语文课外知识，增强阅读力，以及对知识掌握的广博度，有益于进行相关知识的横纵对比，提升了学生掌握语文知识的综合能力。所以大力提倡课外阅读，让课外读物中的养料如源源不断的溪流汇集到学生的脑海中，激发其兴趣，培养和加深对语文课的感情。　　四、启