语文教学中创新思维的培养论文

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1、语文教学中创新思维的培养论文..创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。语文教学要为培养创新型人才服务，创新思维是培养创新能力的核心。创新思维是指用新观念、新方法进行独立思考创造出有社会价值的产品的思维过程。敏锐的观察力、丰富的想象力、积极的求异思维、活跃的灵感和独立思考是刨新思维的主要特征。一、在语文教学中，培养敏锐的观察力观察是认识事物的基础，观察能力是发展学生认识能力的基础。善观察者，可见常人所未见；不善观察者，人宝山空手而回。达尔文从小对大自然有浓厚的兴趣，特别是对动植物和矿物的观察和钻研劲更大。他曾说过：“我既没有突出的理解力..，也没有过人的机智，只是

2、在察觉那些稍纵即逝的事物并对其进行精细观察的能力上，我可能在众人之上。”比如在课堂教学中利用比较观察来指导学生写作。我特意在班里找了三位身材高矮不一，胖瘦各异的学生，请他们站在讲台前，让全班同学观察他们身材的不同特点，然后写短文，题目是《高矮胖瘦》。通过这样的比较观察，使学生掌握了描写方法；又如我在教学《松鼠》一课时，让学生从亲戚家找来了只真的松鼠，让学生观察思考并口述松鼠面容、眼睛、四肢、躯体、尾巴的特征，再结合课文体会作者是如何运用准确、生动的语言描绘其外貌及习性的。通过对实物的观察，可以引起学生注意，调动学生的学习积极性，有助于学生理解教学内容，更培养了学生的观察力。二

3、、在语文教学中，培养想象力“寂然凝虑，思接千载。悄焉动容，视通万里。”思想应当自由驰骋，要敢于想前人所未想，尤其是中学生，心思不活泼者是不会有什么创造力的。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，并且是知识的源泉。”在语文教学中培养学生的想象力有着得天独厚的优越条件。如在教《周总理，你在哪里》一课时，教师运用投影、图像和配乐朗读相结合的方法，以画面展示，音乐烘托，语言渲染，来展现课文内容，从而创设一种融情融景，情景交融的境界，使学生在感知理解的基础上，从心灵上受到感染，进而产生丰富的想象。通过这样的教学，周总理为革命日夜操劳，为人民鞠躬尽

4、瘁的光辉形象就会浮现在眼前，进而会激发学生对周总理的无限敬仰与怀念。还可以根据课文言尽意未尽的语言材料，设置疑问，引导学生展开想象，续写故事的多种结局。如学了《皇帝的新装》一课后，可以布置续写练习：皇帝游行大典完毕之后，是怎样酬谢两个骗子的。这样既帮助了学生领会了原文精神，发挥了想象力和创造力，又提高了写作的兴趣。三、鼓励学生发表独特见解，发展求异思维在语文教学过程中，师生共同讨论是激励求异思维和集中思维的有效途径。如讲《背影》时，教师指出一般文章写人的方法，往往是正面描写人的肖像和神态，但是这篇文章却一反常态写人的背影，它的妙处何在呢？老师可以提问：假如把题目换成《我的父亲

5、》会怎样呢？这样，造成悬念，学生会饶有兴趣的钻研课文。如贺敬之的《回延安》这篇课文的题目看似平实，却饱含作者深情，教师可以于无疑处质疑。“作者并非延安人，题目为什么称作‘回延安’？如用其他字替换‘回’字行不行?”这些问题的设计训练了学生的创新思维能力，也加深他们对课文的理解。四、打破传统思维定势，培养思维的灵活性为克服思维定势，在语文教学中，应鼓励学生逆向思维、求异思维、发散思维、聚合思维、直觉思维、想象思维并用，让学生尝试用不同的方法和思路去解决同类型的问题，培养思维的灵活性。如教《故乡》一课，讨论杨二嫂是好人，还是坏人，还是中间人物，还是“多余人”？提出多种设想，研究杨二

6、嫂好与坏的具体表现，最后认识到杨二嫂是封建社会的小市民典型，是病态社会扭曲的形象。所以我们在分析人物形象时，要广辟蹊径，从多角度思考问题，逐步养成多方位思考和解决问题的习惯，增进学生的语文创新思维能力。发散思维是创造思维的核心，因为它在思维活动中有助于推陈出新，产生大量新奇独特的构想。而直觉思维则是对客观事物本质规律的敏锐洞察，直接理解和整体判断，是一种灵感的迸发和认识的顿悟，是创新思维的一种重要表现形式。五、发挥语文教材蕴含的创新教育因素，培养学生独立思考的创新精神创新意识来自质疑。巴甫洛夫说：“怀疑，是发现的设想，是探索的动力，是创新的前题。”我们在语文教学中应该充分挖掘

7、教材所蕴含的创新教育素材，鼓励、启发、诱导学生多提问，多质疑，就能促进学生思维能力的迅速提高。《孔乙己》一文最后有这样一句话：“我到现在终于没有见——大约孔乙己的确死了。”有的同学质疑说“又是‘大约’，又是‘的确’，究竟死了没有?”疑问一个接一个，促使学生不断地进行判断，始终处在积极思维状态，激发学生独立思考。从故事情节发展中，会让人毫不怀疑地想到，孔乙己除了死，不会有别的出路，让学生在猜度和肯定的语气中得到答案，因而锻炼了学生的独立思考的能力。语文教学应当努力实施创新教育，点燃学生的思维火花，着力培养