试析语文教学中创新思维的培养

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1、拭析语文教学中创新思维的培养【论文摘要】在语文教学，如何创新，如何培养学生的创新思维已成为时代的呼唤，时代的要求。只有教师自身的教学创新，才能培养学生的创新思维。教学要创新就要改变教学观念，改进教学方法，改进训练方式等，融入创新，激发学生兴趣，发扬民主，注重实践。【论文关键词】创新教育；创新思维；激发兴趣；发扬民主；多疑；多发现；多探究；渗透；拓展；素质教育新世纪的教育是全面创新的教育，创新己成为时代的要求，因此我们在语文教学中，只有对本学科不断创新，不断注入活水，才能培养好学生的创新思维，才能培养好学生的创新能力。语文教学法是一门基础性的

2、、工具性的学科教学。因此，把创新教育如何巧妙、有机地渗透到语文教学中，如何培养学生创新思维就显得至关重要。我在教学中从以下几个方面实践，颇有感触、深感欣慰。1.改进自身教育方法、渗透创新、激发兴趣、激活思维要让学生的思维创新，首先要在教育上创新，教育上创新关键在于教师的方式方法上创新。在传统教学中，可以说教师是注射器学生是接收容器，教师教一篇课文常常是五大块：时代背景、作者简介、段落大意、中心思想、写作特点。这些与培养学生的创新教育毫无关系，根本谈不上什么创新思维了。由于没有注入创新因素而导致：教师说得头头是道，而真正听、说、读、写能力方面

3、的训练内容则显得苍白无力，教师一时口舌快活，而学生装却“雾里看花”，这样的教育几乎是抹杀了所有的创新思维，因此教法必须改进。语文教学只有渗透创新，才能激发学生兴趣，激活学生思维。一个教育专家说：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”可以说兴趣是最好的老师，是推动学生学习的强大内驱力，也是影响学生学习效果的一个重要心理因素。因此兴趣是培养学生创造思维的首要条件，作为教师在教学中首先要激发学生的兴趣，让其进入到学习情境中去，探索问题、发现问题。在此基础上我们在教学中还要善于捕捉学生点滴创造的火花，点燃他们创新思维之火，尽可能

4、为学生进行创造性的学习，提供能激起新异感的情境，让他们去尝试创造性思维的学习，用创造性思维去解决问题，并从中品味到创造成功的喜悦。例如学习马致远的《天净沙.秋思》时，在学生自读体会，初步了解这首曲子的构思后，提问“枯藤老树昏鸦”这句诗中你知道了哪些内容？学生就会有许多答案：知道了当时的季节，知道了当时作者的苦闷心情，知道了当时环境的凄凉……，经过这样的点拨，学生的兴趣激起了，其思维闸门也打开了，他们的创新思维被表现得淋漓尽致。这样的教学既培养了学生创新思维，又让其掌握课文内容，又领略一些学法。可见兴趣对求知.对创新的重要性是不言而喻的。2.

5、改变教学观念，大胆创新，发扬民主，开辟思维空间传统的教学就是“传道、授业、解惑。”知识传授仅限于课本，所有习题答案都以教师为准，课堂上教师一人主宰，提问成了教师的专职，回答成了学生的必须义务。这样时时处处都控制学生思维，这样的教育千篇一律、循规蹈矩。这样的教学，教师都没创新，何从谈培养创新呢？因此应转变观念，建立一种“大语文”观，让单一的课本知识传授变成多样化的传授，发扬民主，让一言堂变成群言堂，鼓励学生多动脑、多疑、多发现。激发学生创新思维。让学生爱创、乐创、变成勇于创新的一代新人。这样的教学，学生在学习过程中可能会提出一些超出教师设计圈

6、子的问题。因为思维往往是从问题开始，提出一个问题有时会比解决一个问题更重要。所以我们在教学中要注重扩展学生的思路，不局一隅，不拘一格，多角度思考问题。这样才能发扬民主，由一言堂变成群言堂。例如马克.土温的《竞选州长》一文教学中，讨论：“交代信的内容这一情节，有何作用？”学生的答案就会异彩纷呈，见仁见智：衔接过度作用，衔接“我”参加竞选与被攻击两个情节。佐证作用，祖母的话佐证了我对我自己的评价，以及对对方的看法是正确的。辩驳作用，祖母的回信虽短，但无疑是一切不实之词的有力辩驳。铺垫作用，为最后我退出竞选作铺垫。引领下文作用，引领了下文一连串在

7、我意料之外而在祖母意料之中的事。照应作用……对比作用……这样的展开讨论，同学们各抒己见。思维如“银瓶乍破水浆迸”，课堂氛围被演绎得淋漓尽致，这样的教育难道不会得到事半功倍吗？3.改进教学训练方式，融入创新，兼备神形，拓展思维灵性传统教学训练方式：老师在黑板上写，学生在下面抄;老师在课堂上讲，学生在下面记；老师在墙上贴答案，学生就急于照搬。特别是一些开放题目，教师也给一个固定答案就完事。这样的训练教师都没有创新，学生怎么会产生创新思维呢？其实创新教学训练应是丰富多彩的，它既可以是对课文内容的透视、挖掘；也可以是对作为的题材、主题和表现手法的开

8、拓与创新；它既可以面向课内，也可以面向课外。因此作为教师面对多彩的生活既不能无动于衷，更不能随意发挥，必须注重活动的整体性，尽量克服训练中的盲目性和主观随意性，应从多角度.多层次