论高职院校女生社会价值观教育

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1、论高职院校女生社会价值观教育　　社会价值观，既是指个人或群体对社会结构和社会发展趋势的认识，也包括个人或群体在社会结构和发展中寻求自身价值实现的期盼。对于高职教育而言，职业技术教育的特点，容易引发学生对功利性社会价值观的认可，在高职院校学生群体中，女生群体比男生群体表现得更为明显。这其中既有社会价值观认识方面的偏差，也有价值观教育薄弱的原因。充分认识到价值观教育对高职女生成长的影响，并采取有针对性的、有性别差异的教育方法和途径，是当前高职教育必须解决的问题。　　一高职院校女生社会价值观教育现状　　由于家庭条件、社会环境以及自身思维方式、行为

2、方式的影响，高职院校学生在社会价值观方面普遍具有复杂性和不稳定性的特点。复杂性表现为社会价值观的单一取向明显，或对多元化社会价值观的理解偏差；不稳定性表现为高职学生正处在社会价值观形成过程中，易受外界环境的影响。而社会价值观教育中无性别、无系统的教育现状，对高职学生，尤其是女生的社会价值观的形成具有不利的影响。　　1单一化社会价值观的负面影响7　　高职教育的特点是服务经济社会和产业的发展需要，培养目标的明确指向自然会产生功利性的社会价值观倾向。高职女生处在社会价值观形成阶段，在技术教育为核心的价值观教育学校环境和经济发展为核心的价值观教育社

3、会环境中，单一功利性社会价值观容易被强化，这在高职院校女生学习目的、人际关系、社团活动中均会表现出来，具体体现为：学习的获奖目的、人际关系的功利目的、社团活动的职务目的。虽然这些特点在高职男生中同样存在，但由于思维方式的开放性、社会视野的宽阔性方面的差异，女生群体在单一的功利主义社会价值观方面表现得比男生群体更鲜明一些。　　2多元化社会价值观理解的偏差　　处在社会发展的大环境中，高职女生必然受到多元化社会价值标准的影响。但因为人生经历的单一性以及社会经验欠缺的影响，她们对多元化社会价值观的理解和认识并不完整，甚至存在理解的偏差。有以下两种情

4、况：将社会价值观的多元化理解为无标准的价值观；将多元化的价值标准理解为绝对自由的行为方式。具体表现为：对素质培养的轻视、对管理规范的反感和行为方式的随意。这种多元化价值观理解的偏差产生了相应的行为方式，使高职女生群体呈现生活的随意、学习的无目标和人生价值的迷茫。　　3女性社会价值观教育的缺失　　高职女生群体整体呈现出社会价值观的单一性的功利主义和多元化的失序状态混杂，这种现状的形成，除了家庭、社会环境因素的影响以外，女性价值观教育的薄弱或者缺失也是重要的原因。在目前的高职教育中，女性教育课程缺失，个别开设的女性教育课程也大多处于教师的自发状

5、态，缺少课程建设的整体规划；女性教育方式单一，偶尔的讲座或者心理辅导成为女性教育仅有的几种方式，缺少教育目标的针对性、教育形式的稳定性、教育内容的系统性、教育结构的层次性。[1]7　　在高职教育中，实用主义的工具理性占据主导地位，技术的无性别差异和职业教育的技术人才培养目标、人才培养质量标准，决定了教育过程的无性别差异教学内容和教学方式的选择，这是造成高职女性教育薄弱或者缺失的重要原因。与此相关的更重要的问题是对于职业能力认识，存在单一技术标准的观念倾向和对性别差异在职业发展中不同路径选择的忽略。　　二社会价值观教育对高职女生成长的影响　　

6、正确的社会价值观是个体或群体在整体社会结构中存在的前提，是社会发展过程中价值的体现和作为社会整体构成的个体或群体价值意义的实现。对于高职女生教育而言，正确的社会价值观的形成，不仅是学生个体成长的需要，也是社会发展的需要。对于学生个体而言，社会价值观教育的影响直接表现在三个方面：对高职女生学习的影响；对高职女生行为的影响；对高职女生就业的影响。　　1社会价值观教育对高职女生学习的影响　　高职女生在职业院校中接受职业教育，教育的过程中首要的任务是完成相关职业岗位知识的学习和职业能力的培养。在学习的过程中，社会价值观是影响其学习目的、学习态度和学

7、习效率的重要因素。单一功利主义的社会价值观尽管在一定程度上能刺激高职女生知识和技能学习的热情，但也容易造成综合职业能力结构的失衡，最明显的表现就是个人成绩、能力突出而团队意识较差。只有树立正确的社会价值观，才能明确自身价值目标，培养自身的学习自主性，建立学习过程中正确的自我价值评价，并最后形成具有鲜明的自主意识、明确的人生价值的个体精神。7　　2社会价值观教育对女生行为的影响　　个体的选择性行为是基于社会价值观的认知基础的，高职女生社会价值观的单一性或多元性的认识现状，在影响她们学习过程和学习结果之外，更多地体现在她们的日常行为方面。90年

8、代出生的高职女生群体，由于受独生子女家庭环境和独生子女群体社会环境的影响，自我约束和团队意识普遍较弱、重个体感受而忽略群体存在、沟通能力和人际关系处理能力欠缺是她们普遍存在的特征