培养学生自主“学”数学

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1、培养学生自主“学”数学　　摘要：初中数学教学中，如何吸引学生自主学习数学，是我们教师常思考的问题。初中的学生都认为自己很有个性和主见，认为自己都能学习到知识，盲目地凭自己的认知能力去学。作为数学教师该如何激起学生学习数学的兴趣呢？如何让学生主动学习数学呢？我们就要培养学生的学习数学的兴趣，让他们感受学数学的乐趣和价值，从而主动去学数学。　　关键词：自主学习　　数学来源于生活，又回归生活。数学就应该从身边的事例入手，培养学生关心身边的事和物，培养他们发现问题、解决问题的眼光，培养他们的创新能力，并且让学生认

2、识到数学就在我们的身边，把实际问题转化为数学问题，再利用数学知识解决实际问题，让学生认识学习数学的用处和好处，使得学生对数学的学习产生兴趣，实现数学的价值。　　现在的学生个性张扬，喜欢以自己的方式去学习，我们老师就以学生的特征去调整教学，我浅谈一下自己的方法――“先学后教分层训练”。这样使得学生对课堂和数学都非常喜欢，也使得各个层次的学生都有收获，让学生养成自主学习的学习态度。　　教师在备课时设计要到位，对教材的理解要深入、全面，对知识的掌握要更加深广，对课堂的每一个环节都要设计得合理到位，包括课堂的检测

3、等，要考虑到后进生“吃得到”，中等生“吃得好”，优等生“吃得饱”4。在教的过程中，对学生的点评要到位，教师是辅导，学生是主体。教师如果做到语言的风趣、幽默、形象，那么学生就爱听，学生会听，就学会了学习，经过学习就能丰富知识。这就达到我们的目的――“师傅引进门”。　　在教学的过程中，学生参与是占主要地位，在参与的过程中表现要到位，学生想、看都要参与到位。弟子规中常言道：“读书法，有三到”，“心眼口，信皆要”。不管学生的结论是否正确，只要是学生本人自己动脑想出来发表的见解，就应该表扬、鼓励。这样使得学生对知识

4、的渴求就产生了反应，他们就会慢慢进入知识的学习中来。比如，一些知识学生自己能解决的话，就让学生自己去消化，老师从中作点评和指导。一些知识学生学习起来相对困难的话，老师慢慢引导，使得他们循序渐进的接受。这样他们对知识的理解和接受都很深刻。在课堂上老师可以放手给学生自己学习，让一些学生讲解，一些学生归纳，一些学生点评，这样做是体现同学们的合作精神，培养同学之间的感情，增强学生之间的学习积极性，形成一种既团结又你追我赶的学习氛围，这样整节课下来，老师轻松，学生也学到了知识。在此，老师要对整节课要驾驭到位，让整节

5、课都能有序进行。在课堂结束的时候我们要留给学生回味与对知识追求的渴望，让学生学习更加用心。俗话说：“编筐编篓，重在收口。”结尾艺术使课堂教学更为精彩。在数学课堂教学中，既要有引人深入的开头，更应有耐人寻味的结尾，使学生回味无穷，真正感受到“课已尽而意无穷”。　　这种教学的目的是想通过学生自己编题、解题加深对知识的理解和加深学生对此类型题目的印象，并且学生会很主动的去学习。数学的学习来源于生活回归生活，通过学习，培养学生善于从生活中发现数学的眼光和把数学知识应用于生活的习惯，注重数学与4生活实际的应用，有利

6、于学生积累数学活动经验，激发学生的个性、潜能，培养其应用意识和创新意识。更好地运用数学的知识来解决实际问题，让学生亲身经历数学知识的形成过程、运用知识形成数学方法的过程。在具体数学知识、技能、思想方法的学习过程中掌握学习方法与学习策略，把数学思想方法渗透到平时的核心知识学习之中，培养分析问题和解决问题的能力，实现数学的真正价值，使学生不断地去探讨、学习数学知识。4　　在学生主动学习的时候也会产生一些问题，例如：平时很多学生在上课时都说听明白了，一旦在课后做练习时又出现脑袋一片空白，就是因为他们没有真正的体

7、会和领悟到知识的真实内涵。如果能在他们认为明白的基础上再让他们编题那效果就完全不一样，要他们编题就等于让他们主动去动脑，否则你是没有办法编得出题来，编完题再让他们自己解决问题，这样就真正的加深他们对本类型的题目理解，也能及时的反映他们的学习情况，并且能很好的反映出他们对身边事物的认识，做到每天有事做，每天有目的去学，每天有新的收获，能真正做到让学生自主的学习数学，爱上数学，从而使得我们的数学课堂不再沉闷无味，这样的话学生就觉得自己在课堂上的地位和学习受到尊重，使得他们更加想去参与和解决。例如：在学习《全等

8、三角形》整章时，很多学生对本章知识都有大概的了解，但做题时总会有这样那样的问题出现，又要回到书本或在参考资料中去寻求解决问题的方法，这样他们的学习效率就不高了，我们可以让学生通过自身的知识去画与全等三角形有关的图形，并根据图形提出问题，这样更能体现学生学习知识的深度，鼓励学生大胆的创新，大胆地谈谈自己的看法，通过鼓励学生主动参与、自主探究，教师把主动权交给了学生，而学生在相互探讨学习的过程中学会主动参与，独立思考、积极探索，养