课堂突发事件的类型及应急处理方法

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1、课堂突发事件的类型及应急处理方法一、课堂突发事件的类型及应急处理方法在课堂教学屮，由于学生的知识水平、兴趣爱好、性格特点各异，他们的表现必然会千井万别，加Z外界环境影响，课堂教学中出现突发事件，意外情况是难免的。当课堂上出现突发事件时，教师应如何妥善处理呢？现结合别人及笔者的一些教学经历，简要谈谈课堂中突发事件的一般类型及处理办法。㈠课堂突发事件的类型1.外部干扰型。课堂教学不是封闭的，它与外部环境有着千丝力"缕的联系。因此，不可能完全隔断外界的干扰。如，教室突然空调关闭、学生教材遗失等，这些都可能是突发事件产生的原因。2.教师失误型。这

2、是由于教师在课堂上出现讲解错误、板书错误或实验操作失误等引起的。例如，化学教师在进行演示实验时，由于一时疏忽导致实验结果与事先的讲授并不一致甚至相去甚远。3.学习困扰型。课堂教学中常常出现这样的情形，由于有的教师口齿不清，表达能力不强；或者由于教师对某些教学内容准备不充分、讲解不到位，导致学生听不明白。尤其在进行某些较有难度的内容的教学时，就经常会出现上述情形。4•“课堂异动”型。包括：（1）分心型。由于某些学生不注意听讲；或者由于教师讲的时间过长，学生听得倦怠；或者由于学生自制能力差，教师在台上讲课，学生在下边打瞌睡，做小动作。（2）风

3、头型。在教师讲课时，故意提出一些不该提的问题，有意为难教师；或在冋答问题时，离题万里不着边际；或者与同学打闹、嬉戏。（3）恶作剧型。有的学生对教师的某些做法不满或抱有成见，在课堂上伺机发难。也有极个别学生在课堂上故意捣乱。这样产生的突发事件就属于恶作剧型。（4）纠纷型。课堂教学中常常出现这样的情形，教师正在认真上课，两个同学争执起来，轻者发生口角，重者你推我拉，互不相让，甚至大打出手，这就属于纠纷型。㈡课堂突发事件的处理办法1.以变应变法。当课堂教学超出原来的设想，突然出现意料不到的情况，且影响到止常的教学时，教师可以采取以变应变的方式。

4、例如，著名特级教师于漪老师上课时，儿只蝴蝶飞进了教室，吸引了同学们的注意力。于漪老师是这样处理的：她首先让学生把蝴蝶赶走，然后让学生以蝴蝶E进教室为题打一词牌名，同学们苦思冥想不得其解时，于漪老师给出了答案蝶恋花'啊，因为你们都是祖国的花朵!”在同学们会意的笑声中，于漪老师乂开始了她的讲课。2.借题发挥法。把课堂教学中的突发事件巧妙地融进自己的教学中，利用课堂教学中出现的意外情况，借题发挥大做“文章”。一位政治特级教师也碰到过麻雀飞进教室的情况，他借“不速之客”麻雀的出现，给大家讲了一个“麻雀的冤案”的故事：“五六十年代，我国曾经把麻雀与

5、苍蝇、蚊子一起列入害虫名单，在全国开展消灭麻雀的运动，理由是麻雀偷吃掉大量的粮食。但事后的实践表明，麻雀蒙受了冤用，因为麻雀对人类的益处远远大于它对人类的危害。”之后，他又以此为题，让学生运用所学的哲学道理加以分析。同学们反应热烈，兴趣十足。有的从孑盾主次方面的角度，说明麻雀对人类有利有弊，但利大于弊，看问题应抓住本质和主流，有的运用普遍联系的原理，分析消灭麻雀会破坏生态平衡；还有的从认识发展的角度，说明人类对麻雀的认识经历了-•个不断深化的过程……这样，这位教师巧妙地借麻雀的出现，引导学生复习巩固了所学知识。1.将“错”借“错”法。一次

6、笔者在高二化学油脂的教学中,误把“油脂”写成“油酯”,遇到这利储况怎么办?碍于而子，将错就错，不加纠正，是绝对要不得的。但如果我们能够“借”错生智，來个将“错”就“措”，却不失为一种良好的教学机智。当我发现自【现了笔误，而学生却没有发现时，我立即对学生说：“你们好好想一想,老师刚才写的对吗？能不能把，油脂，写成，油酯，呢?和'酯'有何联系？”学生听后开始重新审视和思考，发现了错误，进行了辨析，他们对“脂”和“酯”有了更深的理解。2.实话实说法。承认自己的失误，实话实说。有一位化学教师课堂实验出现失谋，燃烧着的金屈钠在充满氯气的集气瓶里冒出

7、的不是口烟，而是黑烟，当同学们一脸愕然时，这位化学教师随机应变「'这块金属钠为何燃出黑烟?请同学们冋忆一下金属钠的物理性质及其贮存方法。”全班同学立刻由惊愕变得活跃，一位同学抢着发言：“金屈钠性质活跃，不能裸露在空气中，而是贮存在煤油中严你说得对!墩师满怀歉意地对大家说「刚才就是由于我的疏忽，实验前没有将沾在金屈钠上的煤油擦干净，结果发生了实验事故。为了揭示上述错误原因，我不准备回头处理煤油，而是将沾有煤油的金屈钠继续燃烧卜•去。请大家想一想，燃烧的过程中，烟的颜色将发生怎样的改变?”“黑烟之后将出现门烟!”实验结果证明了大家的预言。当化

8、学教师宣布「'同学们，你们的预言实现了!”全班响起了热烈的掌声。是化学教师坦诚的襟怀、实事求是的品质、灵活的教学机智赢得了大家的赞许。3.因势利导法。所谓“势”，是指事情发展所表现出来的趋向。