聚焦课堂实践 打造有效课堂

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1、聚焦课堂实践打造有效课堂　　摘要：课堂提问是中学英语教学中进行启发式教学的一种主要形式，是“有效教学的核心”，是教师经常运用的教学手段。准确、恰当的课堂提问能激发学生的学习兴趣，从而很好地提高课堂教学效率。如何才能做到“有效课堂提问”，结合自己的教学实际，可从三点做起：问题设计一定要结合学生实际水平，难度过高或过低都会影响其有效性；问题设计需有层次性；问题设计从学生兴趣入手。　　关键词：有效提问；实际水平；层次性；兴趣　　“AreyouOKtoday？”“Whatdidyoudolastnight？”“Doyouw

2、anttosingasong？”……这是我们很多英语教师的课堂开场白，久而久之这些千篇一律的问题就成了一种习惯，一看到学生，我们开口总是这些东西。其实，我们是否想过这些问题是有效问题吗？学生是否乐意回答？它们和我们这堂课有关系吗？它们在这节课中的价值或地位究竟是什么？在向有限的课堂时间要效率的今天，我们真的应该好好掂量一下有效提问的分量。然而，如何才能做到“有效课堂提问”，结合自己的教学实际，我认为可从以下三点做起：　　一、问题设计一定要结合学生实际水平，难度过高或过低都会影响其有效性3　　考虑学生的实际情况，这是

3、我们在设计问题时应最先考虑的。每学期都会去市里很多名校听示范课、观摩课，那些教师的课确实上得很好，每个问题的设计也很到位，总是能引起学生的积极参与，课堂气氛热烈火爆，于是在上同一课时也曾试着把他们所设计的问题放到我的课堂上让学生回答讨论，可结果是两重天呀，整个课堂冷冷清清一片肃穆，一堂课搞得是学生没有积极性，我也备受打击。课后回去一反思，得出结论：没有考虑到自己学生的实际情况。由此可见，在任何时候任何情况，不结合实际情况就照搬别人的教学模式是一种不负责任的行为，实践也会向你证明此路不通，所以在设计课堂问题时应从学生

4、的实际出发，真正做到学情分析。　　二、问题设计需有层次性　　我相信，凡是学过心理学和教育学的人都知道在教学中应注重因材施教，设计问题注重层次性也正符合这一教学原理。课堂提问要做到难点明确、重点突出，必须做到两点：即一要有层次性，二要有针对性。问题设计的层次性，一是指问题不能一次性全部展现给学生，要按照教学程序和问题循序渐进地提问；二是指针对不同层次的学生设计不同的问题，如提问较差学生表层的展示型问题，提问中等学生较深层的参阅型问题，提问优等生概括、评价、发挥性的评估型问题。如，在学习Animalsindanger（

5、NSEEnglish8A）一单元中，当问及Whatkindofanimalsareindanger？因为这个问题的答案学生从多种渠道可以了解，答案比较宽泛，就可以找程度较低的学生回答，而当谈论到：Howcanwesolvetheproblem？Andwhatcanwedofortheanimals？就可找一些程度较好的学生回答。问题设计的针对性，一是指问题设计要针对教材；二是指针对学生的理解能力和现阶段的所学知识和技能，从而保证教学任务的落实。　　三、问题设计从学生兴趣入手3　　新课标提倡教学民主，这是很有道理的。

6、我们在设计课堂问题时，一定要从学生的心理需求出发，充分考虑他们的年龄特征，调动他们的积极性才能达到事半功倍的良好效果。如，新标准八年级有个模块是以“HERO”为话题的，让学生在做freetalk时，他们畅所欲言纷纷列举了自己心目中的英雄：姚明、成龙、贝克汉姆，甚至还有王力宏……这可能与我们心目中的答案不完全吻合，我们希望是詹天佑、雷锋，或者董存瑞等更多，每个时代都有自己的英雄，无可厚非，学生心目中的英雄确实为这个时代做了自己的贡献，所以在加以肯定的同时，我又追问了一个问题，Doyouknowhowtheybecam

7、eheroes？Givemeyouranswerstomorrow.出于对自己英雄的喜爱，学生晚上回去都下了一番功夫，第二天他们谈了很多，课堂气氛热烈而活泼，接下来我又给他们设计了一个问题，Isiteasytobeahero？学生沉思了一会，摇了摇头，所以我告诉他们任何通往成功的道路都是崎岖坎坷的，想要到达终点需要我们不断努力拼搏，我希望我的学生能超越自己的英雄，全体同学郑重地点了点头。　　总之，在中学英语课堂教学中，有效的课堂提问能有效实现我们的教学目标；有助于激发学生的学习兴趣和养成他们正确的学习方法，提高其学

8、习能力；有助于学生交际能力的培养和课堂交际活动的开展；有助于分层教学，提高课堂学习效率，融洽师生关系。所以万不可轻视课堂上的提问，要尽量做到有效提问，取得最佳课堂效果，促进英语课堂教学和教育目标的实现。　　参考文献：　　夏笑娟.教师提问的方式与外语习得[M].黑龙江高教研究，2004.3