精心设计现实而富有吸引力的问题情境

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1、精心设计现实而富有吸引力的问题情境　　摘要：教学时应设法为学生创设逼真的问题情境，唤起学生思考与创新的欲望。　　关键词：问题情境；难度；亮度；现实　　一、什么是问题情境　　问题情境就是一种具有一定的困难，需要学生寻找解决问题的方式途径，而又在他们的能力范围之内的学习情境。主要是要让学生形成清晰的目的和解决问题的方向，引起学生学习的兴趣和探究的欲望。　　首先，问题要有一定难度。在探究教学中，所提的问题应该在学生最近发展区之内，是可以解决的难易适度的问题。太容易会使学生失去探究的兴趣和欲望，太难则使学生产生过多的挫折，失去进一步

2、探究的信心。　　其次，情境要有一定亮度。问题情境要有一定的条理和目的，达到目的的条件一定要清晰地呈现，可以利用小黑板、幻灯片或课件呈现，无关的一些条件要尽量少出现，以免使学生对问题情境产生太多的迷惑，增加探究的难度。　　最后，问题情境要有一定曲度。要利用各种方法增加问题的新奇度，比如，采用动画故事情境呈现，引起学生的兴趣。　　二、问题情境分类　　创设问题情境的主要目的就是要把学生想要解决的问题转移到新课学习的认知兴趣上来，创设问题情境的方法有很多，大致可以有以下几类。4　　1.创设现实的问题情境　　根据学生的生活经验，创设一

3、些现实而有吸引力的问题情　　境，能有效地激发学生参与认知活动的积极性，激发学生学习的兴趣与动机。比如，在教学“用字母表示数”时，有的老师结合人们在生活中用符号化的方法手段来简要说明某一事物或某一现象而引入这一节课，在教学中投影出示学生现实生活中熟悉的“WTO”（世界贸易组织），“CCTV”（中国中央电视台）等。这些缩写的简化表示方式让学生觉得用符号表示一系列事物的含义在生活中无处不在，一旦有了这些认知与了解，学生就会相对主动地去学习“用字母表示数”这一内容，也更有利于理解用字母表示一些常见数量关系式，再去解决实际问题。　　2

4、.创设有趣的问题情境　　创设有趣的问题情境，使学生对学习内容产生兴趣，是激发学生主动学习的一种最实际、最直接的内驱力。比如，教学“循环小数”，教师先播放一段配乐故事：从前有座山，山上有座庙，庙里有个老和尚，老和尚给小和尚讲故事，从前有座山，山上有座庙，庙里有个老和尚，老和尚给小和尚讲故事，从前……同学们听着，不由自主地笑了。老师关掉收录机，笑着问：“谁能接着往下讲？”学生们争先恐后地举手想要讲。找一个同学讲，从前有座山，山上有座庙，庙里有个老和尚，老和尚给小和尚讲故事，从前有座山，山上有座庙，庙里有个老和尚，老和尚给小和尚讲

5、故事，从前……讲着讲着，这位同学讲不下去了，老师问：“这个故事能讲得完吗？”“讲不完。”“为什么？”一位学生回答：“这个故事总是不断地重复着这几句话。”4这时，教师适时地引入新课：在数学王国里，就有这样一种小数，这种小数的小数部分就像这个故事的几句话一样，总是不断地重复出现，它就是我们今天要认识的“循环小数”。在“循环小数”这一概念的教学过程中，学习了之后，学生总是不能准确地口述概念，对个别词也不能很好地理解，究其原因，一是概念本身比较抽象，二是老师教法上存在问题，而用这个简单诙谐的小故事引入，不但激起了学生学习的兴趣，而且

6、初步地感知了“不断”“重复”等重点词的含义，起到了分散教学难点的作用，有利于学生理解掌握概念。　　3.创设理喻的问题情境　　用生活中的事例、趣事、典故作比喻，引入新课，可以使枯燥抽象的数学概念变得生动、有趣、易于理解。如：在学习“因数和倍数”时，有一句：因数与倍数相互依存。如何帮助学生建构这一概念呢？有一位教师是这样设计的：　　师：上课前，你们能为我唱一首歌吗？　　生：好！　　师：我点什么歌，你们就能唱什么歌吗？　　生：试试！　　师：世上只有妈妈好。　　生：世上只有妈妈好……　　师：唱得真好！每个人都有一个妈妈，给了我们无私

7、的关爱，我们要爱妈妈。　　师：张×同学，你妈妈姓什么？　　生：姓王。4　　师：张×的妈妈姓王，你们可以叫她王阿姨。　　张×和王阿姨之间有什么关系呢？　　生：张×是王阿姨的女儿，王阿姨是张×的妈妈。　　师：王阿姨是张×的妈妈，张×一定是王阿姨的女儿，妈妈和女儿是相互依存的。　　生活中有很多这样相互依存的关系，在数学上也有，因数和约数也是相互依存的，本节课我们就来认识因数和约数。（引入新课，自然流畅）　　生活中的事例为学生理解相互依存做好了准备。设计现实而富有吸引力的问题情境，会为我们的教学带来事半功倍的效果。　　（作者单位甘肃

8、省兰州市城关区九州小学）　　编辑李建军4