湖南体育职院体育教育专业人才培养模式研究

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1、湖南体育职院体育教育专业人才培养模式研究　　摘要：对湖南省体育职院体育教育专业学生通过访谈、问卷等多种方式，调查出湖南体育职院毕业生初次就业情况以及出现此情况的诸种因素，进而提出大胆的创新，也就是“工学结合教学模式”的提出，创新实践教学体系，它不仅仅实现了企业、学校与学生的共赢，更大程度上提高了高职院校的社会化。　　关键词：工学结合；实践教学；人才培养模式　　一、职业院校的办学目的　　职业院校不同于大学，大学走的是产、学、研，以培养研发型人才为目的的办学之路，为社会输送技术型、研究型人才。而职业院校则走的是产、学、用，以培养技术实现型为目的的办学之路，为社会输入应用型人才，所以，比较注

2、重学生的技能应用能力。　　二、湖南体育职院毕业生就业分析　　目前，我国的大学、大中专毕业的大学生都面临着严峻的就业问题，但是通过调查得知湖南体育职院毕业生就业情况如下：　　1.区域行业内供不应求　　湖南省有10824所小学，在校学生4903162人，如果按16～18节课时配备1个体育教师，小学体育教师缺编人数接近1万人。　　湖南省有9488所幼儿园，规范后的幼儿教育需要大量的体5　　育教育专业毕业生担任学前体育与健康课教师，存量总体规模缺口大。以长沙为例，根据长沙市各个幼教体能公司和一些幼儿园反馈来看，目前需要大量的幼儿体能教师。　　2.用人单位对毕业生初次就业的影响　　（1）教师招聘

3、条件的提高　　由于许多大中城市小学教师招聘条件要求提高到本科学历，因此许多毕业生选择到幼儿园担任体育教师。规范后的幼儿教育需要大量的体育教育专业毕业生担任学前体育与健康课教师，存量总体规模缺口大。但这些岗位对体育师资的部分能力素质方面提出了更高的要求。　　（2）用人单位在招聘时所注重的东西　　用人单位在挑选应届毕业生时最看重的是专业技能和教学技能，其次是人文素养，再次是健康的身体和心理素质，最后是文化基础知识。体育教育专业教育中必须具有一定水平的教学技能和专业技能训练，其次不可忽视人文素质的培养，成才与成人二者不可偏废。　　三、目前湖南体育职院教育教学实际存在的问题　　1.学生方面　　

4、学生在校学习期间，外出实习实训太少，校方最担心的是学生的安全问题和学校的教学管理。所以，学生不可能经常外出实训。这就造成本应该更多深入社会学习的体育职院学生和与在大学象牙塔中学习的大学生学习方式无异，而本应突出的本职职业技能又丧失殆尽，就业困难自然在情理之中。　　2.教师方面5　　一方面，现有教师为企业提供技术服务方面，又大多数缺少实际服务能力，难以为企业进行实质性解决问题服务；另一方面，教师缺乏实际企业运作经验，做不到职业院校理论接轨实际教　　学，难以达到职业学院教学目的。　　四、工学结合模式在湖南体育职院实施的必然性　　1.“工学结合”模式的推进　　“工学结合”模式的推进必须使企业

5、、学校和学生三方参与者找到校企合作的结合点，都能从中得到利益，体现“多赢”，这是“工学结合”模式能否顺利进行的关键。　　2.工学结合教学模式给湖南体育职院带来的好处　　（1）整合学校办公楼房，利用闲置的办公场所，把企业引进来，免费为企业提供办公场所，但是企业要为我们学校提供学生的实习岗位，这样不仅解决了学校的学生实习问题，还能充分利用学校的一些闲置资源，为学校分担部分财务支出。　　（2）把一些企业引进来，老师也可以接触实际，一展所长，为企业提供技术服务、进行企业员工培训等，同时，对老师来讲，不但可以更密切地接触社会，接触到企业更新、更尖端的技术，而且也可以通过自己对企业的付出，得到社会

6、的认可，从而湖南体育职院也间接地得到社会认可，学生就业也会随之受益无穷。　　五、构建“五学段工学结合、三层次能力递进”的人才培养模式　　1.岗位分析　　通过充分利用“湖南体育职业教育集团”5平台，广泛开展人才需求和岗位调研，及时根据体育教育行业的发展调整修订专业培养方案，确定了本专业培养目标的两个典型工作岗位――小学体育教师和幼儿园体育教师。　　2.形成“五学段工学结合、三层次能力递进”的人才培养模式　　在学院“五环相扣、三会联动”校企合作模式下，本专业依托“专业+行业（学校）+教育服务公司”的合作平台，推进大小订单结合的人才培养，进一步深化校企合作，结合实际特点，改革过去“2211”

7、较为单一的人才培养模式，把三年专业学习时间分成五个学段，使学生经过多次工学交替，实现基本技能、专业技能和综合技能的三层递进，形成“五学段工学结合、三层次能力递进”的新人才培养模式。　　3.构建实践教学体系　　发挥课程指导委员会的实践指导作用，与行业企业共同设计开发“专业见习―专业技能训练―教育实习―顶岗实习”四阶段多平台实践教学体系。合理安排实训环节，使实践教学时数达到专业课程教学时数的70%。与行业企业专家共同制定实习、实训、顶岗实习时间教学