浅谈中学生作文材料的积累

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1、浅谈中学生作文材料的积累　　【摘要】语文教学的目的之一是培养学生听、说、读、写能力，以便正确掌握使用祖国的语言文字，而写作能力则综合反映学生听、说、读的实际水平。因此中学语文教师历来重视作文教学，并视之为教学重点，呕心沥血去努力提高学生的写作能力。但是中学生却最怕写作文，不少学生做作文课中冥思苦想，却提不起精神，许多学生往往抱着应付老师的态度去写作。如何帮助中学生广撷博采，积累写作材料呢？笔者认为可以从以下四个途径予以引导、鼓励。　　【关键词】中学生；作文材料；积累　　一、观察积累　　写作的源泉是生活，生活离不开环境。丰富多彩的自然、社会环境与千变万化的社会实践是学生取之不尽

2、、用之不竭的写作源泉。但客观存在的环境万物与丰富生活的种种特色，只有靠观察才能发现、掌握、与积累，才能形成写作的素材与题材。鲁迅先生说：“如要创作，第一须观察。”4从作文角度来说，观察就是有意识、有目的的知觉之然或认识社会现象，从中获得写作的材料。观察的过程，便是积累材料的过程。因此，中学生要养成处处留心观察的良好习惯、观察自然界的万事万物，观察家庭生活、学校生活、社会生活。并要把观察的所得、所知、所感的各种细微特征及时记录、随时积累，才会使材料越来越丰富，写作时便能厚积薄发，得心应手的选择材料，正确立意。教师指导学生观察，要侧重丰富的指导，通过课内分析讲解、课外观察示范等，

3、从中准确认识事物，把握事物特征，发现事物变化规律。这样积累的材料既有丰富性，又有准确性。此外，还要教会学生多角度、多侧面观察，如正面和侧面、横向和纵向、上位和下位、远视和近视、俯视和仰视等，到写作时，就能根据需要自由选择材料，并能由近到远、由今到古，通过广泛联想，把平时积累的不同时空的材料按照某种特征或写作目的组织起来，思接千载，情通万里，澎湃时间长河，激荡空间风云，使文章内容生动，立意升华。　　二、阅读积累　　然环境海阔天空，社会生活瞬息万变，大千世界内容丰富，人们靠直接观察所获的材料，只能是凤毛麟角，必须借助间接观察大量补充。间接观察的重要手段就是阅读。阅读包括课内外，而

4、作为积累材料的阅读，主要指课外阅读。大量课外阅读内容广博，知识丰富，经验纷繁，自然现象和社会生活兼容，是前人观察结果的结晶，更是中学生写作中可以广泛采撷的素材。所以，课外阅读是中学生获取知识、开拓视野、承受熏陶、积累材料的重要渠道。教师要提倡鼓励和指导中学生积极开展课外阅读。首先，要从良好的习惯培养开始，主要培养自觉阅读、动笔阅读、多形式阅读的习惯。千方百计找书看，古今中外、天文地理、人文社会、哲学经济、文学艺术广阅博览并持之以恒；动笔墨指阅读过程随时动笔圈、划、点、批、摘、记，将书中有用的材料以一定形式记录下来，形成读书卡片、笔记，到写作时，便可自如运用；多形式如粗读、精读

5、、详读、略读、泛读、速读等均需掌握，并会根据需要和读物内容决定读书方式，提高阅读效果，积累广泛而精要的材料。“读书破万卷，下笔如有神”4，要想笔下生辉运用自如，非从阅读开始不可。　　三、视听积累　　社会是信息量丰富、信息传播手段现代化的社会，随着我国社会主义现代化建设的飞跃发展，现代信息传播手段日益普及，广播电视等夜以继日传播丰富的信息，且比书刊杂志更形象可感，更生动活泼有魅力，是对青少年具有强烈吸引力的间接观察手段。广大青少年早已自发地而且饶有兴趣地通过广播电视积累信息，但往往凭兴趣爱好，随即收看，缺乏选择性和目的性，娱乐消遣性强。家长则多以影响学习为由加以阻止，教师则往往

6、忽视对学生的正确引导。实际上，教师应高度重视引导学生有目的的从现代化视听渠道中积累丰富的材料，如新闻联播、环球45分钟、动物世界、各种节日晚会节目、爱国主义影片展播等，都对学生有益智、激情、开拓视野、丰富生活体验等作用，均属积累写作材料的范畴；同时要帮助学生提高自控能力，克服纯消遣趣味性收视倾向，并学会动态观察，提高观察水平和积累材料质量。　　四、活动积累4　　在亲身经历的各种实践中，体验生活的喜怒哀乐、酸甜苦辣，也是中学生积累写作材料的重要途径。而且这些材料情感性强，心理活动素材多，动态发展变化内容多，为其他积累渠道所少有。为此，语文教师应该积极组织开展语文课外活动，如采取

7、诗歌朗诵、演讲比赛、自编小报刊、课外阅读成果展、社会调查、专题辩论等中学生喜欢的形式，同时结合学校、班级开展的各种德育活动、节日活动、社会实践等内容，指导学生积极参与，有意观察，强化体验，从中积累真情实感，体验活动中各种人际交往的真伪虚实、优劣美丑，观察活动过程中各种任务的言行举止、神态变化。活动中积累的材料往往由于富有情趣而印象深刻，记忆牢固，再现容易，而且写作中使用起来容易抒发情感，达到文情并茂。4