初中信息技术课堂教学评价实践探讨

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1、初中信息技术课堂教学评价实践探讨　　摘要：作为一门具备较强实实践操作性的学科，信息技术不但有利于培养学生的信息意识，提高学生的信息素养，而且有利于启发学生有效地运用信息技术解决学习和生活中的各种实际问题，大大提高信息技术的服务性。然而，目前对于初中信息技术教师的“教”与学生的“学”评价课堂教学仍旧缺乏一个相应的统一的评价体系。　　关键词：评价体系；教学模式；信息技术　　教学评价是初中信息技术课堂教学活动的基本环节，在教学实践中发挥着非常重要的作用，不仅可以调节和控制教学活动的发展方向，而且还可确保教学

2、活动朝着预定的目标前进。恰当而有效的评价既能对学生之前的学习效果给予及时的反馈，又可以激励学生继续学习，直接影响着课堂教学效果，本文将对之进行分析，以供参考。　　一、评价实践中的主要问题分析　　虽然教学评价对初中信息技术课堂教学具有非常重要的作用，但评价实践中依然存在着一些问题，主要表现在以下几方面：　　1.评价目标有待进一步明确　　课堂评价中的缺点较为突出的一定就是为了评价而去评价，评价实践活动只是流于形式而已，难以真正发挥其课堂评价之　　功效。　　2.教学评价结果的信息反馈不够及时4　　初中信息技

3、术课堂教学评价结果反馈不够及时，教师一方面会丧失考查学生的学习效果的好时机，不利于教师及时调整教学方法，提高教学效果，另一方面则可能会丧失引导学生进行自我评价、纠正错误的有利时机。　　3.评价主体相对比较单一　　初中信息技术课程教学过程中，实际上就是师生之间的双向活动，教学活动的实践离不开二者的共同作用。在课堂教学过程中，当前课堂教学情况与学习状况评价，也只不过是局限于课后学生的一张自评表而已。　　4.没有一套科学合理的评价标准，所作出的评价活动缺乏参考价值　　实践中没有制订合理的评价标准规范，因此，

4、学生对创作活动、自评以及学生之间的互评没有一个统一的标准。因此，所谓的评价活动也只是流于形式而已。　　二、初中信息技术课堂教学评价策略　　基于以上对当前初中信息技术课堂教学实践中存在的主要问题分析，笔者认为可从以下几个方面着手应对：　　1.注意课堂练习、巩固之间的有机结合　　课堂上的时间是非常有限的，根据本学科的特点，笔者建议转变传统的教学模式。实践中应当尽量缩短每一个小节的练习时间，把每一小步的练习时间有效地整合在一起，放在讲解完成的部分，留一个学习任务巩固、强化和训练。基于此，具体的教学形式可采取

5、讲解、练习、巩固强化、提升模式。这既强化了基础知识，做到知识举一反三，又让学生把学习和实际生活联系起来，学以致用。　　2.留出足够的作业时间4　　学生有效的思考、学习以及创新等活动，仅有的几分钟是不够的，因此必须留给学生足够的时间，让他们去思考和创新。对于任务量而言，可考虑在一节课后留下一个作业，但由于信息技术课在初中升学考试中所处的位置，不可能占用学生更多的课余时间。　　3.应当对每次布置的作业进行成就性评价　　这一做法，主要是让学生用当堂课上所学到的新内容去解决实际问题。信息技术课上，应当注意培养

6、学生的信息获取意识，信息意识并非与生俱来的，更不是凭空就能产生的，对学生的信息意识培养一定要渗透在每一堂课的实际教学之中。例如，“用计算机画图”，学生在掌握基本的画图工具使用后，则让学生观察大家都熟知的学校建筑照片，探讨如何用简单的线条表示建筑，课后对作品进行展示，让学生体验成功。通过长时间的积累和不断思考，当学生再遇到该类问题时，就知道怎样去解决了。　　三、初中信息技术课堂教学评价注意事项　　初中信息技术课堂教学评价过程中，应当注意以下几个方面的问题：　　1.关注学生之间的个体差异　　学生是学习、评

7、价的主体，其在接受信息技术理论及相关知识过程中，因个人能力、所处的环境背景等有所不同，因此学生个体之间也会存在着一定的差异性。具体评价过程中，应当注意不同的学生可采取不同的评价方式和方法，即因材施教。实践中以尊重、肯定为主，同时对他们进行适当的引导，通过以保护他们的自尊心来有效地调动他们的学习积极性，即便是有不同的认知起点，也应当给他们创造平等的平台和机会。　　2.关注评价主体的多元化4　　对于评价主体而言，其不仅仅是学生、教师，还应当充分发挥参与学习的各方面因素的作用，通过学生的自评、相互评价以及教

8、师和家长的评价等手段，进行组内互评以及组间互评，从而充分发挥评价的激励作用。　　3.注重评价方式的多样化　　实践中，评价方式不能只是局限于传统的几种模式，而应当灵活采用主体活动、小组讨论等方式，对评价手段进行有效的丰富。同时，还要注意评价语言的艺术性，将夸奖、肯定与引导有机地结合起来，从而充分发挥评价的作用。　　信息技术的教学与理论是相辅相成的，共同构成一个完整的教学体系。信息技术课堂的教学质量直接影响教学质量和学生的素质。信息技术课堂的教学评价是信息技