走进学生内心 培养社会责任

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1、走进学生内心培养社会责任　　走过校门口的街道，时常会引起我的思考：栅栏里面的校园干净得连一片纸都难以找到，而栅栏外的街道却是随处可见的垃圾，难道这就是学校教育要达到的效果吗？　　我们的教育到底出了什么问题？是教育过程中形式主义的影子太多了，纪律、规定的约束太多了，还是学生的认知水平、思想境界没有达到我们的要求。我想，我们也许应该从教育的实际出发，尊重教育的规律，儿童成长的规律，实实在在地去塑造孩子，使他们言行一致、表里如一，把我们的教育落到实处，深入到学生的心里。只有这样，才能达到预期的教育结果，培养出来的学生将来才会具有高度的社会责任感。怎样才能改变我们的教

2、育状况呢？我想，可从如下方面去尝试。　　一、对孩子要有足够的耐心　　我们的老师由于工作较忙，往往缺乏耐心。当孩子出现问题时，经常是不问青红皂白，不顾及学生的心理而指责批评。当孩子再次犯错误时，教师就更缺乏耐心了。实际责备和惩罚的方法，虽然表面可以规范他们的行为，但只是纪律约束的结果，是没有积极意义的。有时还会激化师生矛盾，使学生产生抵触情绪，认为老师刁难他们。到了高年级，甚至会产生逆反心理，老师不让做的，背着老师偏要做。这样学生的自觉性没有形成，反而更糟糕。我们对孩子的教育总是希望能立竿见影，马上见到实效，这是不可能的，也是不现实的。俗话说得好：“十年树木，百

3、年树人”3。教育的过程是个漫长的过程，你不能指望一次或者两次的教育就能把问题解决，如果这样教育，也就不能成为一门科学了。小学生年龄小，阅历浅，犯错误是难免的。当孩子犯错误时，我们应该有足够的耐心，给孩子足够的时间认识错误，要多与学生沟通，让他们感受到老师对他们的关心，切实找到错误的原因，从而改正错误。如果老师对学生的失误动辄暴跳如雷，大加指责，不仅有损师道尊严，更有损于教师的人格魅力。其实有时老师的耐心比抱怨、训斥、讥讽、惩罚更容易让学生接受。老师学生的相互理解、相互尊重，也有利于形成良好的师生关系，学生良好的行为习惯也就在和谐的氛围中形成了。　　二、对孩子要

4、有宽容之心　　宽容是一种美德，更是一种艺术。在教育中，适当使用宽容手段，往往会收到意想不到的教育效果。　　在传统教育理念中，教师只是高高在上，无视学生的个性和自尊。在教师严苛的训诫下，学生被打磨成没有棱角的鹅卵石，而现代先进的教育理念更强调平等与互惠，教师应尽可能地以朋友的角色出现在学生面前，宽容地对待每一个学生，尽可能地让学生个性得到张扬，从而培养他们的创新能力。　　我们的孩子来自不同的家庭，每个家庭的孩子受到的教育也是不同的。当孩子犯错误时，我们不必求全责备，横加指责，“和风细雨、润物无声”的教育方式也许学生更乐于接受。无声胜有声的境界，这才是真正的教育，

5、这才是智慧的教育。3　　有这样一个幽默故事：讲了一个老师在问学生的理想时，叫到了一名后进生。这个学生回答说，他的理想是当一个建筑师，老师问他为什么，他说他要设计一个圆形的教室，这样老师就不能罚他站墙角了。看了这个笑话，我却笑不起来，为什么老师的责任心在这里不被学生接受，学生没有想该怎样改正缺点，而是琢磨怎样对待老师。惩罚使孩子从良心的自我责备中解脱出来，把孩子推向错误的深渊，这是很危险的，是教育的失败。孩子犯错时，他们迫切想得到的是理解和帮助，而决不是粗暴的批评和惩罚。实际当我们放下教师的尊严，和孩子朋友似的平等对话，了解孩子的所思、所想及犯错的根源，共同商量

6、克服缺点的办法，学生会更好地配合老师，达到事半功倍效果。以前班级中有个捣乱大王，只要一下课，就会惹是生非，开始我教育、批评，甚至惩罚他，但无济于事，在教学语文第22课时，老奶奶对孩子的宽容心深深感动了我，我想我是不是也应该宽容这个孩子了。后来，我找机会跟他谈了一次心，首先，我肯定他也不是愿意给班级抹黑的，而是管不住自己，他点头，然后我们共同商量今后应该怎么办，谈话之后，他的表现有了很大进步。虽然还是偶尔犯错误，但次数明显减少，为此我很欣慰，与他的感情也逐渐加深。　　养成教育不是一朝一夕就可以做到的事，作为教师，在今后的工作中，要多一份耐心，少一份责备；多一份宽

7、容，少一份约束，变强迫教育为引导教育，使养成教育达到理想的教育结果。3