智慧评价，让学生体验成功的喜悦

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1、智慧评价，让学生体验成功的喜悦　　小学美术教学中对学生作品的评价，是美术教学过程中的一个重要组成部分，直接关系到儿童对美术的兴趣、激情、自信，关系到学生人格的健康成长。因此，如何在美术教学过程中评价学生的作品，以利于落实新课程提出的以贯彻素质教育精神和以“学生发展为本”的思想，值得我们美术教师去深思。下面就这一问题谈谈自己的一些粗浅想法。　　一、鼓励评价，激发学生学习信心　　评价没有一个统一的模式，所以对待不同的学生，要根据个体差异要有所区别地进行评价，优生提高标准，好中求异，优中求新；中差生降低要求，寻找进步点，发现闪光点。帮助他们根据自己的

2、特点，提高学习美术的兴趣和动手实践能力，只有这样才能让不同个性、不同程度的学生都取得成功。我常用面批法评价学生的作业：就是在课堂上当着学生的面批改美术作业，同时运用中肯、亲切、鼓励的语句指出作业中存在的优缺点，并给予建议和鼓励，这种方法，使优秀作业的学生增强了成就感，也使作业存在不足的学生在老师给出建议后知道自己的优点和需要改进的地方，使学生克服作业存在的一些问题，取得显著的进步。在作业评价时我注意多讲优点，多肯定学生具创造性的一面，激发学生创造、表现美的欲望，这样学生才会更大胆、更充分、更主动地用自己的绘画语言去表现。4　　还有一种方法是用五

3、种不同颜色的星星分别代表每个学生表现最好的一面来表扬肯定各类学生：对在课堂上能提出具有新意点子的学生，我奖给红色的“创意之星”；对作业完成质量高的学生，将作品展出，并奖给黄色的“闪亮之星”；对在上课各环节中有进步表现的学生发蓝色的“进步之星”；对课堂上积极思考，参与课堂教学活动和回答问题的学生我奖给绿色的“智慧之星”；对在课堂上遵守纪律的学生，奖给学生橙色的“纪律之星”；通过这些方法去评价学生的作品，激发了学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化成持久的情感态度。同时这样的评价给学生提供自我表现的机会，帮助他们发现自己的闪光点和存在价值，从而使学生不怕

4、作业，乐于完成作业，树立自信心，积极主动的发展自己。　　二、引导学生参与评价，培养协作精神　　美术教学传统的评价方式是由学生把作品交给教师，教师评价后反馈给学生。学生只是单一机械的接受，笔者认为应该让我们的学生也参与评价，可以让学生和教师一起进行评价，也可以让学生对他人作出评价，更要鼓励学生对自己的作品作出评价。甚至开一堂展评课，运用多种形式进行评价。曾有一个一年级的男生开始总不交作业，再三催促还是不肯交上。经耐心交谈，方知他认为自己实在太差了，不好意思交上。我便和他打开了自己的图画本子，耐心引导他在每一幅作业中找出自己认为画得不错的地方，及时

5、肯定了他的自我评价，并把他的自我评语写在了作业本上，等我写完所有的评语，小男生笑了。显然是因为看到了自己的长处并获得老师的肯定而自信起来了。　　事实证明，让学生参与评价，对提高学生的学习兴趣、激发求知欲和树立自信心等都有好处。　　三、分层评价，尊重个体差异4　　美术活动是用艺术语言进行视觉艺术创造。因此，对美术的认识不是像数学、体育那样有固定的标准，而是要靠我们自己去感觉、去体验的。不同素质的人，对同样的事物会产生不同的审美标准，《美术课程标准》中指出：“为促进学生发展进行评价。”所以，在美术学科的作业评价中，不能简单地以成人的眼光去轻易下结论

6、，这样不利于学生的发展。分层评价的标准比较宽松，可以使不同层次的学生都有获得成功体验的机会。　　平时美术作业评价时，我根据教学内容、目标中的要求设计制作不同的小印章，根据学生的作业情况分别盖章加以鼓励，如“新意奖”章用一颗五角星表示，“色彩好”用红色小花表示，“构图好”用卡通形象表示。一学期下来，每个学生都有不同的印章，学生之间虽有差别，却没有等级之分。除了加盖小印章外，我再根据每节课的教学目标，学生的学习态度等写上几句相应的肯定性评语如：“你的线条用的真不错！”“你的色彩搭配的好！”“你大胆用色，有进步！”等在评价中，不同的印章和评语，既能保

7、护了学生的自尊心，又有利于学生的健康成长。同时学生通过老师的评价及时看到自己的长处和不足，进一步明确了学习的努力方向，更重要的是他们更喜欢美术了。　　四、评价要注意学生的学习过程　　文学家罗曼?罗兰说：“不要只在乎事情的结果，只要曾经努力。”4努力的过程就是学生素质发展的过程。我们不能简单地以学生最终的作品来给学生的能力定位。因为每个孩子都有自己特有的生长环境，个性的差异，成长环境的差异，表现出来的内在气质也就存在着差异。因此，我们应该从学生学习过程中去发现学生的绘画热情，培养学生的观察力，想象力，挖掘他们的创造力，保护孩子的个性特点。在美术课

8、上，我们应该尝试着去给孩子创造更多的表现机会。如：说的机会、演的机会、示范的机会等。只要是孩子大胆的想象，哪怕提出怪异可笑的想法，也应加以一定的肯定。