正确进行表扬和批评

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1、正确进行表扬和批评　　如果说表扬是给小树浇水施肥，那么，批评则是给小树剪枝捉虫。表扬容易让学生接受，能促进学生个体的发展；而批评往往不容易让学生接受，严厉的批评有时会使学生产生抵触情绪。但学校教育只有表扬没有批评是不完整的，因此，教师在批评时，要讲究艺术，做到：表扬，学生会更努力；批评，学生也能听进去。　　表扬，顾名思义，就是对学生在生活、学习等方面的正确言行给予肯定、认同和鼓励。心理学研究和教育实践表明，对学生经常表扬能极大地激发学生潜能，促使其积极向上，不断进取，有利于学生的健康成长，有利于其学业

2、的进步。　　批评，是对学生在生活、学习等方面的不当言行表示否定。批评是必要的，但批评不是学校教育的主要手段。4　　表扬虽然是鼓舞学生前进的主要手段，但过度表扬也会走向反面，会使学生自我膨胀，不能正确对待自己，抗挫折的能力弱，容易骄傲自满，甚至产生虚荣心。这种虚荣心不仅藏在他们的内心深处，有时还会显现在外在表现上，严重时还会说假话。教师教育学生时应坚持实事求是的原则，敢于对学生说真话实话，不阿谀奉承，不弄虚作假，不哗众取宠，不趋炎附势，该表扬时就表扬，该批评时就批评，避免学生产生虚荣心理。学生犯了错误不

3、批评，不让其承担相应的责任，是对犯错误学生的不负责任行为，也是对不犯错误学生的不负责任表现。表扬和批评既矛盾又统一，少了一方，就会使教育虚弱无力。合理的表扬和批评是教师教育的艺术体现，只有正确使用表扬和批评手段，才能建立起和谐的师生关系。　　初为人师时，崇尚赏识教育，不赞成批评指责学生。学生犯错误时，我总是轻描淡写地说说。比如自习课学生玩游戏，我拍拍学生的肩膀说：“请你不要玩游戏了，赶紧写作业吧，要不然老师就要生气了。”学生听到后赶紧做作业。但是玩是孩子的天性，他们会情不自禁地又继续玩游戏，再用同样的

4、口吻教育他们，学生就有些“肆无忌惮”了，跟我打起了“游击战”，我进教室他写字，我退出教室他玩游戏。渐渐地我发现，总是表扬，就好像是炒菜没有放盐，师生关系并不和谐。到底是缺少了什么呢？经过长时间实践和思考，我发觉缺少了批评。　　表扬和批评是教育的两种必要手段。表扬是鼓舞，批评是鞭策，但无论是表扬或是批评，都体现了教师对学生的爱。　　面对学生的进步，我们要不吝啬自己的表扬；面对学生的错误，我们要语重心长地批评。　　孔子曰：“闻过则喜。”那是圣人的胸怀和气度。“闻过则怒”才是常人普遍的心态，教师的批评如“逆

5、耳忠言”“苦口良药”，教师在教学中应该怎样正确使用表扬和批评呢？　　一、自律以律人　　“言传不如身教”，凡是要求学生做到的，自己必须做到，以身作则，当好上梁。孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”教师的威信不是来自“棍棒”4和高压政策，而是来自其人格力量和学识，正因此，批评时教师才能理直气壮，才能震撼人心。每次批评，我情绪异常激动，因为鞭子也同样抽到了我的心坎上，我在规范学生言行的同时，也在规范着自己的言行，以律人之绳律己！　　二、不轻易批评　　在表扬和批评学生时，我有一条原则，不吝啬表扬

6、，不轻易批评。对学生取得的进步，哪怕只是很小的一步都感到欢欣鼓舞，及时地加以表扬，使正面教育如柔风细雨一般渗入学生的心田，爱在细微中。而批评，我则要吝啬得多，整日在班里絮絮叨叨，这也不是，那也不对，小批评不断，这样的批评过多过滥，时间一久学生充耳不闻，自然无关痛痒，收不到批评的效果。因此，我总是耐心地等待着批评的时机，酝酿着批评的情绪，斟酌着批评的内容和词句，蓄势待发，在时机成熟的时候，以排山倒海之势，一泻汪洋，似疾风骤雨一般荡涤学生心灵的积垢，达到心灵像被水洗过一样的效果。　　三、批评也是爱　　批评

7、和表扬一样，要情真意切，感情真挚的批评才能打开学生心灵的窗户，切忌故作姿态，冷嘲热讽，甚至恶语相向。中国有句古话叫“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”，更何况我们面对的还是孩子，是脆弱而又敏感易受伤的心灵。因此，我们的批评必须是善意的，而非恶意的；是激励、鞭策，而不是打击、贬损；是维护人格的尊严，而不是辱没人格；是爱，而不是恨！是藏在严峻的外表下深沉的炽热的爱，如果说是恨，那也是“恨铁不成钢”的恨，而不是憎恨的恨。　　学生需要真心实意的表扬，也需要真心实意的批评。老师一个会意的眼神，一个有深意的动作，一

8、句亲切的话语，一次赞许的微笑……4这些从内心深处自然流露出来的欣赏和鼓励会流进学生需要浇灌的心田，滋养学生的心灵。老师的真诚塑造着学生的真诚。　　教师面对的是一个个鲜活的个体，他们有着不同的性格，有的开朗，有的内向，有的脆弱，有的坚强……因人、因事、因地制宜的表扬和批评有利于学生进步。将表扬和批评巧妙地结合起来，才能取得意想不到的教育效果。　　德莱顿说过：“如果一个孩子生活在批评之中，他就学会了谴责。如果一个孩子生活在表扬之中，他就学会了感激。”我们这些