[中学联盟]云南省昆明市艺卓高级中学七年级数学上册《141有理数的乘法》教学设计

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1、§1,4.1有理数的乘法一、内容及其分析本节课要学的内容是有理数的乘法法则，指的是能够熟练地进行有理数的乘法运算，其核心是能够了解乘法法则，运用它进行简单的计算，理解它关键就是要弄懂乘法的原始意义。学牛己经学过有理数的加减法，木节课的内容有理数的乘法就是在此基础上的发展。由于它还与乘方有直接的联系，所以在本学科有举足轻重的地位，并有重要的作用，是本学科的核心内容。教学的重点是能按有理数乘法法则进行有理数乘法运算•解决重点的关键是让学生在理解法则的基础上能运用它解决问题。二、目标及其解析1、目标定位：(1)使学生掌握有理数乘法法则，并初步了解有理数乘法法则的合理性；(2)

2、学生能够熟练地进行有理数乘法运算.2、目标解析：(1)能够利用有理数的乘法法则进行简单计算；(2)能够利用有理数的运算律进行简便计算.三、问题诊断与分析在本节课的教学中，学生可能遇到的问题是积的符号判断，产生这一问题的原因是受小学乘法的影响。要解决这一问题，就要指明符号在有理数运算中的作用，其中关键是探究出符号的判断法则。四、教学支持条件分析五、教学过程设计：(一)创设情景，引入本节课要研究的问题一一有理数的乘法问题1：前而学习了有理数的加减法，接下来就应该学习有理数的乘除法.同学们先看下面的问题：(1)2x3等于多少？表示什么？答案是：2x3=6,表示3个2相加，即：

3、2x3=2+24-2・(2)请将(-2)+(-2)+(-2)写成乘法算式?它怎么计算呢・?设计意图：从乘法的原形开始探究，从而引到有理数的范畴，使之形成知识链，为它的进一步升级铺好路。变式练习：(1.)5X(-3)二;(2)(-2)X2=;(二)探索新知，归纳法则问题2：在数轴上，向东运动2米，记作2米，向西运动2米应记作什么？(-2米)看下面的例子：设计意图：通过分类讨论让学生了解乘法的不同类别及意义，方便在今后的应用中有据可查，灵活运用。师生活动：(1)2x3其中2看作向东运动2米，X3看作沿此方向运动3次.用数轴表示如下：0123456结果怎样呢？(向东运动了6米

4、)，所以有：2x3=6.(2)(-2)x3其中-2看作向西运动2米，X3看作沿此方向运动3次.用数轴表示如下:结果怎样？(向西运动了6米)，所以有:(-2)x3=-6.(1)2x(-3)其中2看作向东运动2米，x(-3)看作沿与此相反的方向运动3次,即向西运动了3次，共向西运动了6米.所以有：2x(-3)=-6・(2)(-2)x(-3)请同学们说出对此式的理解,并说出结论.(-2)x(-3)=6其中一2看作向西运动2米，X(—3)看作沿与此方向相反的方向运动了3次，即向东运动了3次，共向东运动了6米.(3)(-2)x0,0x3,0x(-3),2x0请同学们说说对这四个式

5、子的理解，并得出结论.(都等于0)从上面一组题屮,同学们觉得两个有理数得相乘的结果有没有规律可循？建议大家从两个方而进行思考：①积的符号与两个•因数的符号有什么关系？②积.的绝对值与两个因数的绝对值乂有什么样的关系？(学生活动时间2分钟)学生回答，老师完善，得出有理数乘法的法则：(1)有理数乘法法则；(2)同号两数相乘得正，异号两数相乘得负，并把绝对值相乘；(3)0与任何有理数相乘仍得0・(一)应用法则、巩固法则我们已经探索出了有理数的乘法法则，下面我们来应用其解决一些问题问题3：尝试训练，巩固练习(1)确定下列两个有理数积的符号：①5x(—£②(-4x6.③i-7ix

6、(-9i©0.5x0.7①6x(-9)②I-6)x(-9«③(-6)x9④(-6ixl⑤-61x(-li©6x1-11@

7、-6ixO⑧0x(-1)1X_3问题业例题计算:(1)确定积的符号；(2)计算积的绝对值;变式练习：1Q①(-6)x025②(-o.5)x(-8)③

8、-2L-④—x--I4丿34I3丿问题4：例题2计算：①Ax(+4).②X<6、③X(3)<4丿I3丿<5丿<2丿L26丿师生活动：1、通过这几个题是想让同学们体会在绝对值的计算过程中怎样处理假分数.2.从有理数的乘法法则可以看出，有理数的乘法关键是符号的确定，那么三个以上的有理数相乘积的符号怎么确定呢

9、？下面我们就来研究这个问题.确定下列积的符号，你能从中发现什么？①(一2)x3x4x5①(一2)x(-3)x4x5③(-2)x(-3)x(-4)x(-5)④(—2)x(-3)x4x0x(-5)学生归纳结论：结论1：有一个因数为0,则积为0；结论2：几个不等于0的数相乘，积的符号由负因数的个数决定：当负因数的个数为奇数时，积为负；当负因数的个数为偶数时，积为正.练习:判断下列积的符号（口答）®(-2)x3x4x(-l)②(-2)x3x(-5)x(-6)①(-2)x(-2)x(-2)④(-3)x(-3)x(-3)x(-3)（四）主体活动，探索