注重语感实践 提升语文素养

《注重语感实践 提升语文素养》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、注重语感实践提升语文素养　　简单地说，语感就是对于语言的敏锐的感觉力，是把握语言文字的一种能力，是理解一切文字的基础。它是个综合概念，离不开对语音、文字、词汇、句子等语文基础知识的了解与掌握，同时，语感也是一种能力，一种技能，是包含着理性的感性实践。要使语文知识升华为语感，需要有个不断体验、不断训练、不断实践的培养过程。培养学生敏锐的语感已成为语文教师十分迫切的任务。　　一、创设情境诱发语感　　文章是以“言”表“情”的，语言文字是作者所抒情感的载体。作为教师，要注重发挥教学过程中情境的作用，通过富有感情色彩的语言，充分发挥录音、录像、多媒体等现代化教学手段，挖掘教材

2、中的情感因素，创设教学情境，营造氛围，让学生初步感知课文意境，心通其情，意会其理，使学生的审美情感油然而生，由此诱发语感。在教学《美丽的小兴安岭》“春天”一段时，我借助于多媒体教学手段，再现小兴安岭如诗如画的风景。在学生自读课文时，让学生结合画面去读课文，在头脑中形成直观的画面，知道这段描写了树木、积雪、小溪、小鹿、原木等景物；在熟读课文阶段，让学生抓住描写景物特点的语句进行精读感悟，例如：树木长出新枝绿叶，写出小鹿可爱姿态的拟人句，原木像舰队在前进的比喻句……4学生在感悟出小兴安岭春天生机勃勃的自然美和丰富的自然资源以后，再用赞美的语气去诵读。此时，他们已融入课文

3、描绘意境中了，个个饱含着深情。可见，通过情境的创设，能激发学生的学习兴趣，充分感受到语言的情味，诱发语感，将课文的情感渗透于心灵深处。　　二、通过朗读培养语感　　文章的情感不是外在的东西，也不是教师三言两语就能强加给学生的，而是借助语言文字渗透于字里行间。教师必须引导学生反复朗读，“走进课文”，获得与作者脉搏跳动的同频，“喜文本之所喜、悲文本之所悲”，语感自然而生。《语文课程标准》指出：小学各年级的阅读教学都应重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中增强语感，在读中感受情感的熏陶。可见，朗读是培养和提高学生语感的重要途径。心理学研究也表明：

4、读能发展儿童思维，培养儿童语感。因为许多语言具有模糊性，往往只能意会不能言传，只有凭语感去“破译”，才能感知和理解。读对培养语感有着独特的作用。阅读教学中朗读的形式很多，有齐读、开火车、指名读、分角色读等等。无论哪种朗读都不仅是阅读教学中的一个重要的组成部分，更是帮助学生培养语感，理解课文内涵，从而达到教学目的的重要手段之一。培养语感一定要保证学生在课堂中有充足的朗读时间和空间，让学生真正“眼到、口到、心到、手到”。　　三、想象参与品味语感　　叶圣陶先生说“作者胸有境，入境始与亲”，小学生的情感是伴随着清晰的表象和正确的理解不断深化的。没有想象，就无从对语言进行感受

5、和理解。因此，培养语感要依据语言文字，展开想象，进入课文所创设的境界，借助语言来感受形象，领悟其中的感情。如《鸟的天堂》中这样写道：“4很快地这个树林就变得很热闹了。到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在树上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。”这里的“热闹”并非只有听觉感受，其中还包含着视觉、运动觉、空间觉等多种感受，其形象很丰满，是一种立体形象的感受。在朗读指导时，要引导学生展开想象，一边在脑子里想象文中所描绘的画面，一边诵读，读出“热闹”的感觉来，读出作者欣喜的感觉来，读出美感来。语感同想象是密切相关的。在阅读教学中运用学生的形象思维，让课文内

6、容像看“电影”一样，在学生头脑中一一闪过，从而启发学生想象，培养语感。　　四、联系生活积累语感　　生活有多么宽广，语文就有多么宽广。文学作品来源于生活又回归生活，生活感受是一种非言语实践，它包括生活知识经验、自然风光知识经验和人生社会知识经验等的体验，没有这种体验，语感培养是苍白的，只靠阅读来提高语感是不够的，必须联系生活。每个人只有通过自己的生命活动获得某种对生活的体验，才能去掌握言语所标示的东西及其背后潜藏的思想与情感。叶圣陶先生说过：“要求语感的敏锐，不能单从语言、文字上去揣摩，而当把生活经验联系到语言、文字上去”；“单靠翻查字典是得不到什么深切的语感，惟有从

7、生活经验方面去体验，把生活所得一点一点积聚起来，积累得越多，了解越见真切。”作为语文教师就是要善于在学生对言语的感悟中，进行多方引导、点拨，将其隐藏于内心深处的各种体验参与学习。这样学生对言语的理解就会变得更加容易，感悟就会更加深刻。借助生活实际，体会一些词句的绝妙所在。如：春季时，我们可以体会“万紫千红总是春”的感觉；重阳时节，可以体会“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”4思念家乡、亲人的情感。因此，要培养和提高学生的语感能力，就要不断丰富他们的社会生活与自然、人生的知识经验，把语文教学的视野投向社会生活中去，并扩大阅读范围。这样，阅读就能见文生义，见义生情，即